姜全林

【摘要】學(xué)生的課外閱讀與背誦，不僅僅能提高學(xué)生的閱讀能力、表達能力，也是陶冶情操、促進良好品質(zhì)形成與發(fā)展的重要途徑，所謂開卷有益，就是說的這個道理。由于低年級學(xué)生識字少、缺乏閱讀方法、注意力低，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，取得一定的閱讀效果，選擇合適的入門方式和突破口尤為重要。畫本讀物就是開啟低年級學(xué)生課外閱讀與背誦大門的很好選擇。

【關(guān)鍵詞】畫本讀物；低年級；閱讀與背誦

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

所謂畫本讀物，就是不僅有文字和注音，還配有色彩鮮艷豐富的插圖，這樣的讀物，容易吸引低年級學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，如果指導(dǎo)得當(dāng)，隨著年級的增高，讓讀物的插圖漸漸減少、文字漸漸增多，便可引導(dǎo)學(xué)生步入日后的書山學(xué)海。

如何利用畫本讀物培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣、逐步提高他們的閱讀能力？筆者談?wù)勛约涸陂L期的語文教學(xué)實踐中，引導(dǎo)低年級學(xué)生進行畫本讀物閱讀的實踐和體會。

一、選擇合適的課外讀物

教師應(yīng)該在圖書走廊、班級圖書角等閱讀場所隨時添加不同種類的書籍，不僅有故事讀本，還應(yīng)有各種問題和內(nèi)容的讀本，要特別注意增加一些教授畫畫以及一些簡單兒童文學(xué)作品等等，而無論是增加連環(huán)畫或者是增添學(xué)生百科全書，應(yīng)該注意的是內(nèi)容上一定要文字和圖畫相結(jié)合，最好是圖畫多于文字，因為對低年級學(xué)生來講，圖畫更能夠引起他們的注意，畫面的鮮明以及畫中人物的不同造型形象，會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀想象和閱讀興趣。同時還能促進學(xué)生在閱讀范圍上的不斷延伸和擴大。

二、不斷創(chuàng)新閱讀形式

如在母親節(jié)到來之際，組織學(xué)生開展熱愛母親的主題閱讀活動，在閱讀場所擺放關(guān)于母親節(jié)的圖片以及書本，教師在主題活動中介紹母親節(jié)的來歷以及意義，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的關(guān)于母親節(jié)的圖片書本，并且依據(jù)學(xué)生看到的圖片進行描述，通過這樣的主題活動，潛移默化地讓學(xué)生喜歡書本，熱愛閱讀。充分發(fā)揮故事書籍的獨特作用，每天早晨利用班級多媒體設(shè)備，播放優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生傾聽，還可以利用課余時間，組織學(xué)生一邊看文學(xué)作品的繪本，一邊播放配套的文學(xué)作品音頻，讓學(xué)生看著書本、聽著書本音頻，展開想象的翅膀，感受作品的語言以及美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛。如傾聽文學(xué)作品《小兔子逃家過程》和《爆笑的肚子》時，讓學(xué)生邊看作品邊聽音頻，以加深對書本內(nèi)容的感受。還可以用情景劇的形式加深對讀物的理解和喜愛。如在學(xué)生閱讀完《三只小蜜蜂》后，組織學(xué)生表演三只小蜜蜂，將閱讀的內(nèi)容依據(jù)自己的想法表演出來，通過這樣的閱讀、傾聽以及表演形式，促進學(xué)生喜愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、重視培養(yǎng)背誦能力

（一）加強小組互動

教師要鼓勵學(xué)生將自己的背誦感受與其他學(xué)生分享，還可以組織大量的關(guān)于背誦的小組討論活動，讓每一個學(xué)生可以依據(jù)自己的背誦想法進行發(fā)言。如教師在組織《趙州橋》的課堂背誦活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行背誦方法的描述。在組織《天凈沙·秋思》和《兩小兒辯日》的課堂背誦活動中，讓學(xué)生在自己背誦理解的基礎(chǔ)上進行故事的描述，并且還可以說說自己的體會。通過這樣的課堂小組活動方式，完成背誦任務(wù)，提高背誦能力。

（二）培養(yǎng)背誦技能

教師可以采用每天定時背誦的方法，使學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在背誦時按照書本順序進行背誦，讓學(xué)生明白書本內(nèi)容的連續(xù)性。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在背誦過程中兼看文本和圖畫，將文本內(nèi)容與一幅幅圖畫建立起正確的對應(yīng)關(guān)系，提高背誦能力。

（三）精確背誦內(nèi)容

學(xué)習(xí)中，有些背誦需要完全精確，比如背詩詞，背古文，背課文，背英語，等等。其中，詩詞背誦比較簡單，很多人可以不用任何技巧，胡亂朗讀幾遍就能背下來。然后我們就會以為，任何東西全可以這樣背。但是，有些文字很難，有些文章很長，花了很長時間，也無法熟練背下來，好不容易背下來了，過程也極為痛苦。所以，我們常常又輕率地得出兩個結(jié)論：背誦很痛苦；自己的記憶力不夠用。其實，這只是我們對背誦的打開方式不對而已。背誦時，對那些不押韻的、不順口的、又比較長的文章，盡量避免用最短的時間，當(dāng)天就把它背下來。可以先朗讀幾遍，把整篇文章讀通順、讀流利，然后再去背，這樣就會輕松很多。朗讀時，你甚至可以讀“天書”，不去管文章的意義，“有口無心”地朗讀。特別是比較困難的古文。古代很多私塾，就是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：在不講解意義的情況下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章。像古文這么難的文字，一開始就去理解意義，雖然有人能做到，但學(xué)習(xí)難度比較高。等到讀熟后，再聽老師講解，理解意義就會毫不費力。讀得順口了，意義理解了，文章的大多數(shù)內(nèi)容，其實已經(jīng)被記住了。最后只需要攻克個別困難詞句，或者文章中一些不太自然的意義轉(zhuǎn)折和上下文的連接方式。最好安排每天只朗讀一遍，而不是在一天內(nèi)，或一節(jié)課內(nèi)，連續(xù)不斷地朗讀同樣的文章。因為在兩次朗讀之間，生活的某些場景，有可能在腦海中喚起文章的某些內(nèi)容，從而對文章進行一次甚至多次復(fù)習(xí)。連續(xù)朗讀就不會有這樣的福利，每一次內(nèi)容進入思維，是大腦主動努力的結(jié)果。連續(xù)朗讀多次，肯定比一次效果更好，但效果并不是成倍增加。

四、結(jié)語

大量地進行課外閱讀與背誦，是學(xué)生獲取課外知識、提高寫作能力和促進良好品德形成的重要途徑，將畫本讀物作為鑰匙，引導(dǎo)低年級學(xué)生打開有效閱讀的大門，不失為一種好方法。

（編輯：馬夢杰）