馬駿

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，小學語文閱讀教學也出現(xiàn)了新的教學方式，即群文閱讀教學。群文閱讀在原有閱讀教學重視學生閱讀數(shù)量和閱讀速度的基礎上，更加重視學生在閱讀過程中閱讀意義的構建。因此，群文閱讀不但可以提高小學語文閱讀教學的質量，而且還有助于提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力。而議題的選擇又是群文閱讀教學的重中之重。作者結合兩個學期的課題實踐研究，總結出小學語文群文閱讀議題選擇要具有開放性、可議性、遷移性和比較性等特點。本文就小學語文群文閱讀議題的選擇進行了闡述和分析，希望能夠為小學語文閱讀教學提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；議題選擇；策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

群文閱讀教學是小學語文教學改革的重要創(chuàng)新成果，它不僅能夠提高閱讀教學的質量，而且還能提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力。群文，就是圍繞一個議題組合而成的一組文章。群文閱讀，就是圍繞這一組文章而進行的閱讀實踐活動。群文閱讀在重視學生閱讀速度和閱讀數(shù)量的基礎上，更加重視學生閱讀意義的建構。群文閱讀最鮮明的特征就是以議題組合群文，再通過群文拓展議題。群文閱讀教學改變了傳統(tǒng)的閱讀教學方式，開辟了小學語文閱讀教學的新形式。而議題的選擇是小學語文群文閱讀教學中的關鍵，因此議題選擇的成功與否，直接關系著群文閱讀的效果，也影響著閱讀教學的質量。那么，什么是議題呢？議題就是在一組文章中所蘊含著的可以引起師生共同探討的共性話題。正確而良好的議題不但可以引起學生閱讀的興趣，引導學生積極參與閱讀，而且還可以給予學生良好的閱讀體驗，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。作為教師，在進行群文閱讀教學議題選擇時，要從以下六個方面來進行綜合考慮，這樣才能使所選擇議題有利于學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。

一、議題必須是開放的，多角度

議題的選擇要體現(xiàn)開放性和多維性，要能夠讓學生從多角度進行討論。如果所選議題在學生的“意料之中”，那么就不需要學生進行討論，直接檢驗結果就可以了，也就失去了群文閱讀的意義。比如老師給出的議題是“做個好人”。這其實不是一個議題而是一個結論，這樣的話題學生不需要再進行討論了，學生的理解也具有局限性，無法從多角度進行理解與思考。可是如果把議題改為“做個怎樣的人”，這樣的議題就充分體現(xiàn)了開放性，也更能夠引起學生的興趣和討論，從而加深對議題的理解。因此，議題的選擇必須是開放的，是一個可以探討的話題，是一個有意義的問題。

二、議題應該多樣性，可替換

議題的確定應體現(xiàn)多樣性和可替換性。一組文章，可以確定不同的議題進行閱讀教學，充分體現(xiàn)“一組多題”。這是因為一方面議題自身可以從語言、內容和形式等不同的方面來進行確定，另一方面也因為教師在進行群文閱讀教學時著眼點不同，切入點不同，因此同一組文章可以形成不同的議題。

三、議題要能預見成效，有目標

議題的選擇要具有明確的目標性和成效性。群文閱讀教學與單篇文章的閱讀教學有著同樣明確的教學目標，就是要讓學生通過閱讀教學，學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，學會語文知識，提升語文素養(yǎng)。而議題的選擇就要服從于教學目標。因此，教師在選擇議題時要對議題所能達到的效果具有充分的預見性，要清楚地知道通過這一議題學生能夠學到哪些知識和方法，培養(yǎng)哪些能力和素質。同時，這些成效是可以通過學生的閱讀實踐活動清楚體現(xiàn)出來的，是顯性的。要注意避免議題的選擇流于形式，不能落到實處，效果不明顯。

四、議題必須是教學的線索，能貫通

選擇議題時還要充分考慮到貫通性。要保證閱讀教學的每個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)議題，整個閱讀教學環(huán)節(jié)要圍繞同一個議題進行。當教師發(fā)現(xiàn)議題只是服務于教學的某一個環(huán)節(jié)，而相對于其他教學環(huán)節(jié)是孤立的時，就需要更換議題或者重新選擇一個議題。群文閱讀教學的議題是需要學生積極參與、充分討論的，要保證從開始到結尾始終圍繞同一個話題進行討論、理解和碰撞。

五、選擇具備可議論性特點的議題

議題的選擇應充分體現(xiàn)可議論性，給學生自由探討和發(fā)表見解的空間，要讓學生能夠對議題所組合的文章充分發(fā)表自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。讓學生與文本對話，對議題進行充分的理解和討論，形成思想上的多元碰撞。群文閱讀教學中，教師要重視議題的可議論性，要能夠讓師生共同參與討論，充分參與討論。

六、選擇具備遷移性特點的議題

議題體現(xiàn)出遷移性，即通過對議題的討論、通過群文閱讀教學，讓學生能夠將學到的閱讀方法和語文知識能夠應用到下一組文章的閱讀學習中，從而提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。因此，教師在進行群文閱讀教學議題選擇時，要充分考慮到議題的遷移性。

群文閱讀教學是小學語文閱讀教學中新興起的一種教學方式，改傳統(tǒng)閱讀教學“一篇為主”為“一組為主”；教學內容也不再是“主題”而是“議題”。這些改變，不僅僅是形式上的變革，更重要的是從選擇文本、結構課堂、學習方法等眾多方面發(fā)生了改變。群文閱讀教學的出現(xiàn)，不僅突破了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，而且為小學語文教學提供了創(chuàng)新之路，有效提高了學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力。

參考文獻

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（編輯：李艷松）