岑志旭

【摘要】小學語文教學工作開展過程中，教師承擔著知識與能力輸入的角色。老師要針對小學語文的教學特點，結合教學改革對學生的培養(yǎng)要求，對課堂教學加大革新力度，提升學生的核心素養(yǎng)。教學中抓住語文知識內容，豐富教學方式，結合小學生的心理特點，展開興趣教學，提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文課堂教學；教學效率；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教學不但是小學生語言文字的基礎教學內容，同時也是了解學習其他科目的文字工具，語文學習是學好其他科目的基礎。在培養(yǎng)學生綜合素質過程中，小學生語文教學尤其重要。教師創(chuàng)新教學方法，靈活運用各種教學手段，引發(fā)學生的學習興趣是提高課堂效率。提升學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。教學中教師教學理念的更新，是一個新舊理念交替的過程。雖然教材不斷更新，但教學手段卻跟不上教材的更新速度。講授的內容跟不上重點，學生學習的效果不好，課堂教學效率自然低下。

一、改進小學語文課堂教學效率的策略

（一）探索有效教學，踐行高效路徑

教學效率提高的目的是提高學生的語文核心素養(yǎng)，要做好教育教學工作，老師必須把教學新理念融入到語文教學的各個環(huán)節(jié)。結合教學內容，設計小學生喜愛的教學方式，通過無意注意的吸引達到有意注意學習的目的，引導學生對新教材涉及的各方面內容的感知，培養(yǎng)多種認知能力，提高教學效果，提升課堂教學效率。

（二）課堂導入精彩

精彩的導入對于小學生的語文課堂十分重要，成功的導入是課堂成功的一半，因為導入得精彩抓住了學生的無意注意，意味著可以馬上開始有意注意的學習。語文課堂導入的方法比較多，如故事導入、談話導入、圖片導入。結合多媒體的導入更是一種抓住學生視覺和聽覺注意力的好方法。如《月光曲》教學的音樂導入，播放貝多芬《月光曲》的第二樂章，引導學生體會音樂表達中回憶的甜夢、憧憬未來的藍圖。繼而學習音樂創(chuàng)作背景的故事，就更有引人入勝的課堂教學效果。

（三）課堂教學的關鍵

老師在課堂上活躍教學氛圍的同時，要牽引住學生的思緒，始終圍繞課堂的主題展開教學，鼓勵學生勇于提問和積極發(fā)言。對于重點內容的講解，不可以被次要問題占領過多時間和精力，把握住課堂教學主次有序、虛實有致。例如教學《聽潮》的重點就是在對背景知識介紹的基礎上對哲學性主題的講解，讓學生充分感悟到課文中“大海樂章”的深刻內涵。重點培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛，及通過對文本語言美、結構美、情感美的學習，深刻體會大海的壯 美，陶冶學生熱愛大海、熱愛生活的情操。對此，教學中要給充分的時間，對于學生的理解和回答，老師要及時評估點撥，提高課堂教學效果。

（四）突破重點，提高能力

小學語文的培養(yǎng)重點包含三個方面：讀、寫、說。教學中調動學生說的能力，是促進師生互動和生生互動的基本條件。說就是學生對事物認知以后，內化于心，再次輸出的過程。表現在課堂上就是對知識能力掌握程度的反饋。適當根據教學主題變換學習模式，既加強了課堂的趣味性，又提高了學生說的能力。例如在學習寓言故事《狐貍與烏鴉》一課時，可以讓學生在預習時就開始進行分角色朗讀，在相互聽評過程中，體會文章說明的道理：只愛聽奉承話就會上當，生活中正確認識自己才是正確的。學生在反復對話練習中，熟悉教材的內容，課堂上可以脫離教材，基于文本的情節(jié)展開情境表演。對學生語言表現，老師在學生表演結束后邀請觀看的同學對表演者的優(yōu)點和缺點進行點評，老師對學生的語言表現多給肯定的評價，鼓勵學生敢說、敢表達，為口頭作文及寫作奠定堅實的基礎。

二、推進有效教學提高學生語文素養(yǎng)

提高課堂教學效率，老師不但要深刻理解教學改革的核心理念，更要透過教材文本內容的表象，研究新教材的精華之處，抓住重點，開展實踐教學，積極推進新的教學策略。例如《記金華的雙龍洞》是一篇游記，游覽的線索有明有暗。在地點變化中，對溪水暗線的描寫妙趣橫生。在了解課文的基本結構后，讓學生以朗讀還原游記，感受課文美的意境和具有非凡魅力的金華雙龍洞。又如《草船借箭》是研究式閱讀的好教材。寫作背景距離現代較遠，對于冷兵器時代的戰(zhàn)爭故事，學生難免陌生，雖然是文學典籍《三國演義》中精彩的片段，如果沒有很好的導入和恰當的介紹，現代小學生學習起來，還是會有一定認知上的困難。因此，教學中可運用互聯網技術，利用自習課時間，組織學生觀看影視資料《三國演義》中草船借箭的片段；結合網絡查找古代冷兵器的其他種類。明確文本中“箭”在遠距離作戰(zhàn)的江面上的重要意義。了解資料的同時，加深對文本內容的印象，體會諸葛亮的神機妙算和知天文、懂地理、識人心的淵博。在結合文本的拓展認知中，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生對教材學習的興趣。培養(yǎng)學生有層次閱讀文本的能力，養(yǎng)成探究文本更深內涵的思考習慣。教師也實現了事半功倍的教學效果，提高了課堂的教學效率。

三、結語

提高小學語文課堂教學效率，教師要明確教學中仍滯留的問題，結合核心素養(yǎng)的教育教學理念，在新教材的應用中，探索適合學生知識和能力共同提高的策略，本著以學生為課堂主體的教學原則，設計符合小學生成長，促進學生樂學善思的課堂教學方式，在和諧融洽的課堂氛圍里，提高教學效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]許曉杰.淺談小學語文課堂教學中的閱讀方略[J].課外語文，2014（10）.

[2]賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014（5）.

（編輯：馬夢杰）