李翔

摘 要：近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高，作為小學(xué)教師，要不斷重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，基于此，本文對其進(jìn)行了幾點分析，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過程要深入實際，從實踐入手，從而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學(xué)生個性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我國教育改革的必然要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，積極采取多種有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并實現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，各種科學(xué)中都有數(shù)學(xué)的身影。伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，人類生活的各個領(lǐng)域都有數(shù)學(xué)，它已成為人類文明發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，教育部對九年義務(wù)教育課程進(jìn)行了改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是指讓小學(xué)生創(chuàng)造出各種新型的物品，而是讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識牢固的前提下有舉一反三的能力。我國文化博大精深，各種文化精髓所強(qiáng)調(diào)的多是“變則通”。鬼谷子的優(yōu)秀弟子無不具有詭辯之才。具有詭辯之才的前提就是要懂“變則通”。流動的水才不會發(fā)臭，流即是動。創(chuàng)新能力即是變通能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1轉(zhuǎn)變角色定位，鼓勵創(chuàng)新思維

通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入，需要對教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改良，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位凸顯出來，教師盡可能的發(fā)揮自身帶領(lǐng)者的身份。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這個階段，應(yīng)該盡可能的避免數(shù)學(xué)給學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上留下不良的影響，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松，靈活，趣味性的數(shù)學(xué)課堂，減輕數(shù)學(xué)添加在學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)。除此之外，教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行積極的思考，提出自己的看法和疑惑，從而有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，10以內(nèi)的連加運算，對于0+2+3=5，學(xué)生可以通過（0+2）+3=2+3=5方法運算，也可以通過0+（2+3）=0+5=5的方式進(jìn)行運算，使用0+2+2+1=1×5=5的方法同樣成立。教師在教授學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時，應(yīng)該為學(xué)生展示各種解題思路，促使學(xué)生能夠具有靈活的方式解答問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2優(yōu)化數(shù)學(xué)方式，營造創(chuàng)新環(huán)境

新課改不僅提出有針對性的提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還需要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，可以充分采用設(shè)問式，啟發(fā)式等創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉。

例如，加法運算中的交換律學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問“如果加法可以使用這種方法，那么減法可以嗎？”教師既不要壓抑學(xué)生的疑問，也不要著急解答學(xué)生的疑問，可以通過舉例的方式為學(xué)生證明，從而不僅加深了學(xué)生對于這個知識點的印象，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的積極探索的精神。學(xué)生通過以下的案例驗證：5-3-0=（5-3）-0=（5-0）-3=2，學(xué)生意識到同樣的解題方式在減法也是可以應(yīng)用的，學(xué)生在認(rèn)為這個就是正確答案時，不用著急糾正，可以幫助學(xué)生換一種思考方式進(jìn)行更深入的驗證，學(xué)生就會意識到5-3-0與3-5-0的關(guān)系并不相等，學(xué)生就會了解交換律的方式不能在減法中使用。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到了有效鍛煉。

2.3科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

簡單來說，創(chuàng)新思維就是不局限于常規(guī)思路，而是采用新穎、獨特和全新的方法來解決難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要讓學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，同時合理利用教材，從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)出發(fā)，布置適量的訓(xùn)練例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松的思維空間，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如，教師在講解“比”這一概念時，要讓學(xué)生知道比的后一項不能為0，但在足球比賽中去經(jīng)常出現(xiàn)1∶0、2∶0等，對此教師要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，要加大對數(shù)學(xué)教材的研究，掌握教學(xué)的重點內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.4游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

游戲教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用有效率比較高，主要原因是小學(xué)階段，課堂氛圍過于嚴(yán)肅會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以將注意力全部集中到學(xué)習(xí)中。教師可以充分利用學(xué)生的天性，將游戲充分的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，教師在講解“數(shù)學(xué)混合運算”知識時，教師將班級學(xué)生分為幾個小組，將寫有數(shù)學(xué)題的卡片放到盒子里。學(xué)生按照順序抽取卡片，回答上面的問題，最后看哪個小組回答問題快速，準(zhǔn)確率最高就是最后的贏家，教師給予一定程度的獎勵，從而促使學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，也有效鞏固了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點。

3結(jié)束語

總之，伴隨著我國教育改革的不斷深入，創(chuàng)新成為我國素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生成長成才的重要階段，針對我國目前小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，采取多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更新小學(xué)教學(xué)的教育理念，是提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識的關(guān)鍵途徑。

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