秦向東

摘要：對于中職物理課的學(xué)習(xí)有學(xué)生會感到困難，尤其對講授新課有學(xué)生會處于“慢熱”和“不感冒”狀態(tài)，跟不上教師的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度，而新課學(xué)習(xí)的囫圇吞棗，就是對物理知識學(xué)習(xí)問題的累積，問題累積得越多學(xué)習(xí)包袱也就越重，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮心理或出現(xiàn)厭學(xué)物理課程的心理就會越來越強(qiáng)。其實，凡事皆有定律，一把鑰匙開一把鎖，同樣，物理課新課的引入有很多方法可循，關(guān)鍵要看教師是不是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變換采取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)思維的方法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗例舉探析物理教學(xué)新課引入方法幾則，以期與同仁商榷。

關(guān)鍵詞：物理課堂 新課教學(xué) 引入方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0204-02

“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，很多至理名言在告誡人們事情開端很重要，確實，唯有開好頭，才能走好路。對于中職學(xué)校的物理課堂教學(xué)說來，新課教學(xué)的引入方法就是在為學(xué)習(xí)新課，有效率地掌握新課知識開好頭。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們物理教師，由于中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上的個體差異，致使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識和掌握技能等方面總會出現(xiàn)不一樣的狀況，對于這樣的情況，教師們不能過于片面地以主觀認(rèn)識來定義某個學(xué)生是能夠?qū)W習(xí)好的學(xué)生和某個學(xué)生就不會是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不能是自顧自地按著自己的教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗來授課，這樣下去的結(jié)果就是教學(xué)出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。其實，凡事皆有定律，一把鑰匙開一把鎖，同樣，中職學(xué)生普遍意義上的物理學(xué)習(xí)也是能夠?qū)W得好的，其關(guān)鍵要看教師的教學(xué)能力，尤其是新課引入的方法，而以下多則方法都是新課引入和有益于學(xué)生后續(xù)物理課堂學(xué)習(xí)的有效方法。

一、聯(lián)系式引入方法

溫故而知新，由已知求未知是這種方法的特征。任何事情都是相互聯(lián)系和彼此變化著的，物理課堂教學(xué)的新課引入要善于利用這種規(guī)律，通過教師的導(dǎo)課藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識來聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的知識。給學(xué)生的已知知識和思考新課問題的思維搭建起一個過渡的橋梁，也即正確的思路。從既有知識導(dǎo)向要學(xué)的新知識的導(dǎo)語很重要，既需要簡明扼要，更需要聯(lián)系緊密。譬如教學(xué)“平拋物體的運(yùn)動”，可以引入為：“物體做曲線運(yùn)動的條件、牛頓運(yùn)動定律以及運(yùn)動的合成等知識同學(xué)們都知道吧，讓我們以這些原理來探究本科所要學(xué)習(xí)的新知識。”也可以以提問或設(shè)問的方法讓學(xué)生對相關(guān)新知識的學(xué)過知識予以思維關(guān)聯(lián)。如講授“機(jī)械能守恒定律”提問動能、重力勢能、彈性勢能，它們相互間的轉(zhuǎn)換條件和關(guān)系，再設(shè)問動能和勢能相互轉(zhuǎn)化物體的機(jī)械能總量會怎樣，這樣就會讓學(xué)生形成一種接受新課知識的思維準(zhǔn)備，進(jìn)入正確方向的思維過程。

二、實驗式引入方法

實驗是問題見諸真實、理性見諸現(xiàn)象的方法，物理學(xué)教學(xué)尤其需要實驗式方法，很多難于在理性思維上認(rèn)知成型的道理都可以通過實驗的形式獲得。物理課堂教學(xué)新課采用實驗式方法導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，增添學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)“靜摩擦力”：

“教師：邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生動手做下面實驗。將甲、乙兩本物理課本的書頁依次交疊在一起。壓一下書后，提起乙書，甲書沒有從乙書中滑落。請一男生盡其力拉兩書背，也不能在乙書中拉動甲書。

學(xué)生：驚奇，渴望教師揭秘。

教師：在剛才的實驗中，使甲書不能在乙書中拉動的直接原因是什么？

學(xué)生：有的議論，有的看書，有的憑生活經(jīng)驗脫口答出是乙書把甲書夾緊了。

教師：使甲書不能在乙書中拉動的直接原因，是甲書受到一種不同于重力和彈力的力的作用，這是一種同學(xué)們還不認(rèn)識的力，叫做靜摩擦力。靜摩擦力有什么性質(zhì)？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)新課?！盵1]

三、妙趣性引入方法

講故事和吟詠古詩詞都是中職學(xué)生所喜歡的形式，將這種形式應(yīng)用于物理新課引入，也能制造出妙趣橫生、氣氛熱烈、學(xué)生集中精力、積極開動腦筋的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，所講授的故事和所吟詠的古詩詞要能夠?qū)π抡n講授發(fā)揮“藥引子”的作用。例如在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動”和“光的直線傳播”時就可以這樣做：講一個有趣的故事，說是在第一次世界大戰(zhàn)中，法國飛行員駕駛飛機(jī)升上2000米高空迎戰(zhàn)德國鬼子。戰(zhàn)鷹呼嘯，飛行員全速操縱飛機(jī)，忽然飛行員覺得有只小昆蟲飛到臉龐，他瞬間伸手捉來，拿到眼前瞄了下，但卻嚇了一跳，這哪里是昆蟲啊，分明是一顆飛來的奪命子彈。再把蘇軾《同王勝之游蔣山》的詩作吟誦給學(xué)生，交代學(xué)生特別留意“峰多巧障日，江遠(yuǎn)欲浮天”這句，想一想山峰是怎么巧妙地遮住太陽的。于是，學(xué)生們都產(chǎn)生了躍躍欲答的心理活動，再在這樣的學(xué)情下講授與之有關(guān)的“機(jī)械運(yùn)動”和“光的直線傳播”，讓學(xué)生帶著趣味心理饒有興趣地聽課，自然接受知識的狀態(tài)會比就新課講新課知識的效果要好。

四、演繹性引入方法

常常會聽學(xué)生議論喜歡上哪位教師的課和不喜歡上哪位教師的課，而學(xué)生是否喜歡聽哪位老師的課與所要聽講的那門課程并沒有必然的聯(lián)系，而是與教師的講課魅力發(fā)生必然的聯(lián)系。教師的講課魅力固然有多重表現(xiàn)，卻又重在語言魅力，以演繹性的方法引入新課，正是表現(xiàn)了教師的語言藝術(shù)、炫情藝術(shù)，物理學(xué)的生澀抽象就會被熟悉、風(fēng)趣、具象所再現(xiàn)，學(xué)生的聽課也會變得津津有味起來。例如學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”和“慣性”，教師可以先做現(xiàn)象演示。拿出不同重量同量體積的兩個演示物，相同高點同時同樣條件使之下落，讓學(xué)生觀察哪個落下的快，哪個落下的慢，自由落體運(yùn)動在這個演示中能找到怎樣的規(guī)律。學(xué)習(xí)慣性演示小轎車行進(jìn)中駕駛員和副駕駛位系安全帶和不系安全帶在遇到突發(fā)事件時可能產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生看到慣性作用在生活中的表現(xiàn)。若教師再加入點撥性語言，則演繹的效果會更好；如教師可以點撥學(xué)生：“讓我們聽聽黑格爾大師所說，凡事追本求源，這是思維的一個普遍要求，一個特性”?？梢越o學(xué)生說幾句順口溜：“機(jī)械運(yùn)動，理有所同；快慢和方向，相同是靜止；物體有關(guān)性，慣性是屬性；大小看質(zhì)量，不論動與靜”。如此，就是要讓新課的引入給學(xué)生打下一個樂學(xué)的先提條件。

五、信息化引入方法

“隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，中職物理教學(xué)也迎來了電教化教學(xué)的新時代。相較于傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)，多媒體技術(shù)的加入，使中職物理教學(xué)具備了許多前所未有的優(yōu)勢，從授課形式到課堂效率到教學(xué)效果都發(fā)生了根本性的改變，它對于提高學(xué)生觀察、分析物理現(xiàn)象，理解、運(yùn)用物理知識的能力有著不可替代的重要的作用?！盵2]必須看到，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)的普及應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中所發(fā)揮出的高性能作用正在顯現(xiàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，就物理知識學(xué)習(xí)說來，學(xué)生能夠利用的學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅僅局限于課堂和教師，有了信息化教學(xué)工具可利用，這樣情形下的物理新課導(dǎo)入更需要教師導(dǎo)入得很有分寸，不但是教師在導(dǎo)課，也要發(fā)揮學(xué)生的作用，利用他們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得的信息來給教師的導(dǎo)學(xué)發(fā)揮助手作用。這樣的導(dǎo)學(xué)更具有相互啟發(fā)、生生互動、相互促學(xué)的作用。

“世上無難事，只怕有心人”。中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識雖然具有一定的難度，但難點并非在于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)，而是在于教師在教法上是否能作為一個有心人，一位能在教法上孜孜以求、能在激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上頗有章法的師者。論及中職物理課堂新課導(dǎo)入的教法意在講好新課，更意在讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好物理知識，方法無窮盡，謀法當(dāng)在人，師者法有方，學(xué)者學(xué)竟成，讓我們中職學(xué)校的每一名物理教師都品一品個中道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏淑芳 談高職院校屋里課堂教學(xué)的引入藝術(shù)[J].教書育人，2015（11）：90-91.

[2]邱永華 淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中職物理教學(xué)的優(yōu)勢[J].文理導(dǎo)航，2017（20）：36-37.

責(zé)任編輯：劉 健