陳健

摘要：新的課程改革對物理課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，物理學是一門特別貼近生活同時又實踐性很強的學科，在生活中可以找到好多物理實驗的靈感，同時運用物理學知識又可以解決生活中的好多難題。所以在高中課堂中滲透生活化要素，可以增強學生對物理學習的興趣，提高學生的學習積極性。本文主要研究了如何在物理課堂教學中滲透生活化要素。

關鍵詞：高中；物理課堂；生活化元素；策略研究

中圖分類號：G633.7 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-01

一、傳統(tǒng)物理教學

高中物理對于大部分學生來講都是個普遍的難題。好多學生上課跟不上老師的節(jié)奏，物理成績每況愈下，導致大家對物理的興趣越來越小。要想改變這種情況，必須要有新的教學理念。傳統(tǒng)教學的模式一般都是老師系統(tǒng)而高效地用PPT等傳輸給學生知識，學生只是機械的記筆記啊背概念啊這樣被動地接受，他們對所學知識很少有自己的獨特見解，因此沒有太多的學習熱情。這種模式的教學中，師生之間互動很少，課堂氣氛活躍不起來。學生好多時候對只是理解的不透徹，做題不會做，考試成績提不上去，于是越發(fā)的失去了學習物理的興趣，物理逐漸的變成了大多數(shù)高中生的薄弱科目，也成了普遍家長頭疼的難題。那么如何解決這個難題呢，新課程改革中，提倡在高中物理課堂滲透生活化元素，在這種課堂教學中老師和學生均是課堂的主體，大家相互學習，形成了一種新的學習氛圍。

二、如何在高中物理課堂教學中滲透生活化元素

（一）教學觀念要生活化

新課程理念下的教學目的不僅僅是為了傳授知識，而是要結合平時的生活經(jīng)驗，讓學生真正地把所學知識應用到生活中，了解知識的奧妙之處，激發(fā)學生的學習熱情，促進他們自主有效地去學習。所以教室要有生活化的教學觀念，引導學生讓“物理走進生活”，不僅要傳授學生知識，還要引導學生運用知識去解決實際問題。

（二）教師“備課”要生活化

新課標下的教學過程中，師生關系發(fā)生了角色互換。學生是教學活動的主角，老師要因材施教，要多多關注學生的興趣愛好和專業(yè)特長，尊重學生的個體差異，讓每個學生的個性都能得到充分的發(fā)展。老師要讓學生認識到物理教學和生活是息息相關的，所以老師“備課”要生活化，即在備課的時候一定要選取與學生生活有關的題材。這個題材要貼近高中生的興趣。要符合他們的世界觀人生觀價值觀。這樣才可以吸引學生的注意力。

（三）教學環(huán)節(jié)生活化

學習就是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后再用所學的東西去解決問題。新課程物理教學提倡的就是從我們的日常生活中發(fā)現(xiàn)物理課題，然后圍繞這個課提展開學習，讓學生們活學活用，運用自己的想法去解決這個問題。

1.“課堂引入”要生活化

一般學生都是聽到看到自己熟悉的場景時就會不自覺的想多多關注一下，了解一下。在物理教學中，老師可根據(jù)學生的生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情境。老師要在課堂上多多引入一些對于學生來說熟悉感興趣的生活場景，讓學生感覺到學習物理對生活的重要性，這樣才可以讓學生自主地投入到學習物理的熱情中去。

2.“課堂教學方式”要生活化

大部分的物理知識都與生活息息相關，比如電路知識，老師就可以聯(lián)系通過說教室的一個燈泡出故障了，但是其他燈泡還可以工作而判定教室里的燈泡之間的關系是并聯(lián)的。還可以讓學生自己動手連接一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。這樣可以鍛煉他們的動手實踐能力，還可以對電路知識理解的更加透徹；比如力學知識，通過牛頓定律可以知道汽車加速減速以及剎車的原理；比如通過學習靜電摩擦可以知道天氣干燥的時候為什么衣服會帶電；比如可以通過學習電的傳導知道可以在高建筑頂端安裝避雷針來保證人的安全；比如可以運用超重和失重原理設計電梯，解決了高層樓房居住的不方便。

3.“課堂練習”要生活化

貼近學生生活的生活情景，可以引起學生的學習興趣，因為學生一般都對熟悉的東西了解的比較多，入門比較容易，就會有信心也有動力去繼續(xù)深層次的探究。并且能夠舉一反三。老師布置課堂練習要能夠貼近學生的日常生活，并且多多給學生提供一些動手實際操作的機會。讓學生可以趁熱打鐵，鞏固這節(jié)課所學的新知識。增加學生的學習信心，讓他們真真切切地體會到物理就是來源于生活又應用到生活中去，物理是可以解決實際問題的。學知識是為了應用為了給生活帶來便利，一定要活學活用。

（四）作業(yè)布置要生活化

可以說每個物理定律，物理公式的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，最后一次成功才發(fā)現(xiàn)的。而且學生學習物理的目的就是要把它應用到生活中來。要應用物理學知識為人們的生活帶來便捷。所以說物理是一門活學活用的學科，老師布置作業(yè)的時候可以給學生布置一些沒有危險的生活中的小試驗，開展實驗教學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。讓他們能真正感受到物理學對生活的貢獻之大，同時也能加深對物理學知識的理解。

（五）學科間的滲透要生活化

物理新課程要求學科之間要相互滲透。知識都是來源于生活，又應用到生活中去。每個學科的知識都有共同的源頭，所以他們之間互相的聯(lián)系十分密切。在教學過程中，老師備課的時候就要注意到有些知識借助于其他學科可以加強學生的理解。比如在一些物理題中，涉及到了力的合成與分解，這時候就可以運用到數(shù)學中的正弦余弦余切定理來解決，往往會起到事半功倍的效果。老師應該多多引導學生將物理和其他學科聯(lián)系起來，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

三、總結

總之，物理學知識與我們的日常生活息息相關，老師必須要引導學生認識到物理學的精髓是來源于生活，又回歸于生活。必須要從學生的實際生活出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)物理學的奧妙，要多多提倡學生動手實踐，鼓勵他們有自己對物理的興趣和見解。除此之外，老師要盡可能地幫助學生運用物理學知識解決生活中的困難，比如家里最簡單的電路故障等。這不僅可以加深學生對物理知識的理解，可以提高學生的成績，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及對科學研究的興趣，從而為我們的國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的科研人才。

參考文獻：

[1]樓婷婷.科學教學中生活元素的挖掘與應用[J].麗水學院學報，2012（02）

[2]馮蕊娟.物理教學中學生能力的培養(yǎng)[J].才智，2012（06）.

作者簡介：陳 ?。?978-），男，漢族，山東新泰人，中教二級，山東省新泰市第一中學。