張艷紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲入，人們逐漸感受到小學(xué)教育中師生互動的必要性。在當(dāng)代的小學(xué)教育里，師生互動基本已經(jīng)形成一種十分常見的教學(xué)模式，它甚至也是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)完成的主要指標(biāo)，可是在小學(xué)語文教學(xué)里，由于受到各種因素干擾，師生之間的互動成效并沒有想象中高。如何進(jìn)一步提高師生之間互動價值，需要繼續(xù)深入探討。因此，本文通過小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀分析，以及其中存在的某些具體問題，針對其效果提出可以改善的有效措施。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文教學(xué)；價值

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的現(xiàn)實狀況

（一）小學(xué)語文教學(xué)中師生互動太過穩(wěn)定

在某種程度上當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中老師與學(xué)生之間的互動太過形式化。當(dāng)學(xué)生在課堂上失去興趣時，或者偶爾出現(xiàn)開小差的狀況時老師會選取提出問題的方式讓學(xué)生集中精神?？墒钱?dāng)提出的問題得不到學(xué)生響應(yīng)時，學(xué)生會更加喪失難得提起的精神，從而讓師生互動該有的效果難以體現(xiàn)出來。再加上其他種種原由，有些教師在選擇互動學(xué)生時固定性太高，造成雙方之間的互動機(jī)會非常不公平，互動效果也難以在不同的學(xué)生身上展現(xiàn)出來。另外，老師與學(xué)生已經(jīng)存在的住客的劃分現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過程中自然而然成為教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生成為被動者，這樣導(dǎo)致很多積極性難以提高的學(xué)生主動退出師生互動的模式。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動的機(jī)會不平衡

小學(xué)階段是小學(xué)生成長的重要階段，也是思想形成的敏感階段，在這個過程中，教師會自然而然對某些學(xué)生產(chǎn)生一些偏愛，導(dǎo)致師生互動過程中教師選擇存在過多的的固定性，使得不同學(xué)生接受教師互動的機(jī)會不平衡。并且?guī)熒有枰‘?dāng)?shù)臋C(jī)遇，怎樣順利控制教師與學(xué)生互動的時間，需要教師具有嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生深入的了解，這給小學(xué)語文教師帶來更高的要求。一旦教師在實施互動時沒有把握好時機(jī)，通常情況下得到的是相反效果。比如當(dāng)學(xué)生參與課堂討論環(huán)節(jié)時，學(xué)生都很積極地投入其中，一旦教師沒有意識到學(xué)生注意力的集中，硬生生結(jié)束活躍的討論，往往會在學(xué)生心中留下難以磨滅的陰影，更別說發(fā)揮師生互動的價值。

（三）小學(xué)語文教師的師生互動意識有待提高

不得不說在小學(xué)語文教學(xué)中教師與學(xué)生互動的結(jié)果往往掌握在教師的手中。雖然在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，師生互動已經(jīng)成為教學(xué)模式中的重要手段之一，可是對于很多年紀(jì)較大的教師來說，師生互動模式依然是他們難以接受的教學(xué)模式。新課標(biāo)提出的新要求，提倡更新的教學(xué)理念，但是過去的教學(xué)理念已經(jīng)在很多固守的教師心中根深蒂固，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中的師生互動意識淺薄。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動效果的措施

（一）根據(jù)新課標(biāo)實現(xiàn)不同教學(xué)模式的創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)讓小學(xué)語文教師必須根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容，實現(xiàn)不同教學(xué)方式的創(chuàng)新與突破，固步自封只會讓小學(xué)語文教學(xué)固定在一定程度上難以進(jìn)步。通過長期朗誦經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生不斷累積語言知識，從而可以長時間的自由的抒發(fā)出內(nèi)心的想法。

（二）提高師生互動的頻率

教師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)是語文課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要想提高師生互動的效果。首先，教師應(yīng)該提高師生互動的頻率比如在小學(xué)語文課堂中，教師不要盲目的加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性選擇不同的問題與學(xué)生進(jìn)行交流與討論。第二，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的實踐過程結(jié)合起來，不斷讓學(xué)生能夠通過自己的日常生活聯(lián)系到知識中的內(nèi)涵，進(jìn)而可以不斷深入了解知識的作用以及價值。第三，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的看法與想法，不能夠因為某些學(xué)生想法的不同而即刻否定這些同學(xué)的想法。相反，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的想法，同時依據(jù)相應(yīng)的事件來向?qū)W生解釋正確的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

（三）不斷創(chuàng)新師生互動的方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，大多數(shù)小學(xué)生很難將自己的精力長期聚集在一起。因此，教師就應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動地展現(xiàn)自己。另外，教師在講課的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)語言的生動性和靈活性，盡量避免枯燥乏味的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容讓自己熱情的語言來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

師生互動在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著意想不到的效果。就目前的形式來說，充分發(fā)揮師生互動的價值是學(xué)生和教師實現(xiàn)雙贏的有效手段。通過師生互動，促進(jìn)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散，讓師生之間可以近一步進(jìn)行思想上的交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：諸城市第一小學(xué)， 山東 濰坊 262200）