鄭梅

摘 要：新課程改革重視英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力；優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)則是課程改革的突破口。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)和能力，更要深化課文內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文外延，從而達(dá)成知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；語(yǔ)篇能力；互動(dòng)探究；情感滲透

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-071-2

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的載體，偏離了新課程改革的目標(biāo)，忽視了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)動(dòng)態(tài)地、多元地、綜合地構(gòu)建“導(dǎo)入、閱讀、質(zhì)疑、發(fā)展”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感悟、暢想；在開放合作中迸發(fā)創(chuàng)新異彩。

一、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，催生興趣遷移

上課伊始，導(dǎo)入人心。導(dǎo)入語(yǔ)篇的內(nèi)容應(yīng)愈細(xì)愈精，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇的情景應(yīng)多情多趣，以便在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中既起到過(guò)渡流暢的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望。

一是趣味性。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家?？怂固m曾說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。趣味可以撥動(dòng)思維之弦，使師生以最佳的狀態(tài)投入到閱讀課文中，令教學(xué)目標(biāo)水到渠成。比如，教學(xué)譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊八Unit2的Turandot in Beijing時(shí)，可以讓學(xué)生先欣賞歌劇《圖蘭朵》的片段，通過(guò)對(duì)音樂和畫面的描述，引出圖蘭朵的故事，使學(xué)生趣味盎然，加深理解。

二是銜接性。在譯林牛津高中英語(yǔ)模9Unit 4 Behind beliefs閱讀部分，先可以呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的諺語(yǔ)背景，讓學(xué)生猜出學(xué)生熟悉的諺語(yǔ)如No pains， No gains； Practice makes perfect.r然后接著展示：Clay of feet and kill the fatted calf課堂要新學(xué)的諺語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)這些諺語(yǔ)的origin和background的好奇心，從而順暢的進(jìn)入閱讀部分的主題。

三是探究性。設(shè)置扣人心弦的問(wèn)題，吸引學(xué)生渴求了解探究，達(dá)到催人思索、引人入勝的目的。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)。比如，教學(xué)譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊二Unit2的The curse of the mummy時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入：

—What is Egypt wellknown for？ （Pyramids）

—What is inside the pyramid？ （ treasures and mummies）

—Are you interested in treasures？ Do you want to enter the pyramid to get the treasures？

—Do you think one can really become safe and wealthy if they enter the pyramid？

針對(duì)不同題材與體裁的文章可采用多種導(dǎo)入方式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開路先鋒，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。

二、培養(yǎng)語(yǔ)篇能力，結(jié)合淺嘗細(xì)嚼

書有淺嘗者，只須大體涉獵；亦有細(xì)嚼者，則須孜孜全讀。教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和材料靈活地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀：

一是略讀。快速閱讀進(jìn)行分段和主題句歸納。教會(huì)學(xué)生善于關(guān)注文章的首段和末段以及每段的第一句話，作者會(huì)在首段陳述寫作意圖，也可能在尾段總結(jié)全篇。首段后的各個(gè)段落往往是對(duì)首段的展開。例如在牛津高中英語(yǔ)模10第四單元Fight against cybercrime的閱讀部分，讓學(xué)生略讀文章，然后完成以下文章的分段和歸納段落大意：

Be a wise reader：

Passage structure：

Paragraphs12 What are the types？

Paragraphs34 What are the effects？

Paragraphs56 Why is it difficult？

Paragraphs78 How can we fight it？

二是跳讀。主要是抓住關(guān)鍵詞。采取豎視視向閱讀的方法只讀關(guān)鍵詞，旨在培養(yǎng)快速閱讀技巧。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語(yǔ)、過(guò)渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞等。如讀記敘文時(shí)注意Why，What，Who，When，Where，How等。

三是精讀。圍繞猜測(cè)詞義，理解中心思想，綜合概括，抓住細(xì)節(jié)，邏輯判斷推理等布置任務(wù)，讓學(xué)生按具體任務(wù)悉心研讀。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，觸發(fā)思考，產(chǎn)生創(chuàng)見。同樣以牛津高中英語(yǔ)模10第四單元Fight against cybercrime的閱讀部分為例：在學(xué)生深入理解文本的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1.How many types of cybercrimes are there？ what are they？

2.What effects does cybercrime have on our life or society？

3.What are the reasons why cybercrime is difficult to fight against？

4.Why does the writer conclude that the only solution is international cooperation？這四個(gè)問(wèn)題是對(duì)應(yīng)了略讀環(huán)節(jié)的四個(gè)核心問(wèn)題，形成了一條清晰的問(wèn)題鏈。學(xué)生必須在理清各段的主題句和支撐句的基礎(chǔ)上才能解決這四個(gè)問(wèn)題，因而也起到了統(tǒng)攝全局的作用。在此基礎(chǔ)上老師在呈現(xiàn)兩個(gè)題目：

1.Paragraph 3 is mainly developed .

A. by cause and effect B. by examples

C. by comparison D. by numbers

2.What does the word “this” （Line 40） refer to？

在精讀部分老師的問(wèn)題由淺入深，細(xì)節(jié)查找到推理判斷，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

三、創(chuàng)造質(zhì)疑時(shí)空，搭建探究舞臺(tái)

古人云：“學(xué)貴有疑”。疑是思之源，思是智之本。目前的閱讀課堂已從傳統(tǒng)的“知識(shí)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄?、?chuàng)新性”課堂。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體，不僅要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造時(shí)空，還要給學(xué)生的探究搭建舞臺(tái)，在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片 想象、創(chuàng)新的天空。

1.問(wèn)題必須具有一定深度與廣度。教師要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多方位的思考，使其主體性得以真正發(fā)揮，個(gè)性得以充分張揚(yáng)。在教模塊10unit4 Reading部分，在學(xué)生知曉第三段設(shè)計(jì)的方法的前提下，接著拋出下面這個(gè)問(wèn)題：Why do you think Paragraph 3 is designed like this？

學(xué)生要回答出這樣的問(wèn)題，就必須看到這樣的結(jié)構(gòu)：most people... Many people... Some people... the writer tries to give examples to support the topic sentence.

2.問(wèn)題又要具有實(shí)踐性、趣味性和時(shí)代性。例如，在上牛津高中英語(yǔ)模塊四第一單元的閱讀課文Advertisements時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位集思廣益（Brainstorming），提問(wèn)Can you cooperate with your group members to design an advertisement that is original， eyecatching and persuasive？要求創(chuàng)造一則新穎，吸引人并有說(shuō)服力的廣告。

總之，在新課改背景下為完成“知識(shí)向能力過(guò)渡”的過(guò)程中，教師要更新教學(xué)觀念，通過(guò)擴(kuò)展文章的語(yǔ)言層面、情感層面和知識(shí)層面，使閱讀教學(xué)成為全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有機(jī)整體。

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