楊紅星

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的重要組成部分，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在活動(dòng)中引導(dǎo)中學(xué)生對自身的不良性格進(jìn)行總結(jié)和反思，并通過科學(xué)教學(xué)評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；中學(xué)生；良好性格；培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思；評價(jià)

中圖分類號：G631；G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0014-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中學(xué)的一門重要課程，其開設(shè)的目的主要是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力等。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是極為重要的。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對于促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和反思自身不良性格，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的性格有著重要的作用?，F(xiàn)對當(dāng)前中學(xué)生的性格特征進(jìn)行簡析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的有效措施。

一、當(dāng)前中學(xué)生的性格特征簡析

本文作者曾于2017年12月份對210名中學(xué)生開展了關(guān)于性格特征的問卷調(diào)查，有效問卷209份。調(diào)查結(jié)果表明，在209名中學(xué)生中，54.1%的學(xué)生認(rèn)為自身性格良好，其余學(xué)生認(rèn)為自身性格不夠好。在對部分學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，有學(xué)生表示：“我的性格非常不好，極為暴躁，從小就這樣，也許是遺傳父母，也許是平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力太大了。我身邊不少同學(xué)都和我差不多，沒有好脾氣，甚至一點(diǎn)火就著。對于這樣的壞脾氣我也是深惡痛絕，因?yàn)樗o我的生活和學(xué)習(xí)帶來了一定困擾?！痹L談中不少學(xué)生均持類似看法。可見，不良性格給中學(xué)生帶來了很多困擾，甚至影響到了他們的正常生活和學(xué)習(xí)，良好性格的培養(yǎng)對于中學(xué)生而言極為重要。

二、如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)中學(xué)生的良好性格

一些教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格不是自己的事情，應(yīng)該是其父母的事情及其班主任的事情。事實(shí)上，培養(yǎng)中學(xué)生的良好性格是每一位教師的責(zé)任。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，采取有效策略培養(yǎng)中學(xué)生的良好性格，具體可從如下幾個(gè)方面入手。

（1）設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門新興課程，教師利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的良好性格并不是一件簡單的事，真正執(zhí)行起來是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教師應(yīng)在培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的基礎(chǔ)目標(biāo)之上，科學(xué)地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。例如，可設(shè)計(jì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——“給福利院的小寶寶喂飯”。小寶寶在吃飯時(shí)經(jīng)常會(huì)做出各種各樣的動(dòng)作，如不肯吃飯、將飯碗打翻、將飯灑落一地等。所以，給小寶寶喂飯是極需要耐心的。中學(xué)生中很多都是獨(dú)生子女，很多人從小到大只接受來自別人的服務(wù)，服務(wù)小寶寶對他們而言也許是第一次。通過“給福利院的小寶寶喂飯”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，中學(xué)生的良好性格會(huì)得到很好的培養(yǎng)。當(dāng)然，中學(xué)生的良好性格并不是一天就能養(yǎng)成的，所以教師設(shè)計(jì)的基于培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該多元化、長期化。

（2）在活動(dòng)中引導(dǎo)中學(xué)生對自身不良性格進(jìn)行總結(jié)和反思。為更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成效，促進(jìn)中學(xué)生良好性格的形成，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課伊始，應(yīng)明確告知學(xué)生本次活動(dòng)課的基本目標(biāo)是培養(yǎng)良好的性格。明確這一目標(biāo)后，在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中，學(xué)生們便會(huì)有意識地收斂自己的壞脾氣，盡量將自己良好的性格展現(xiàn)出來。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束之后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自身的性格進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生認(rèn)識到良好的性格能給自身帶來諸多好處。例如，在“給福利院的小寶寶喂飯”這一實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，有學(xué)生這樣總結(jié)反思道：“剛開始覺得給小寶寶喂飯真的非常有趣，但真正給小寶寶喂飯時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一件非常麻煩的事，需要擁有極大的耐心。如若沒有良好的性格，就不會(huì)成功地給小寶寶喂飯。以后我也會(huì)為人母，也會(huì)每天給小寶寶喂飯，如果我沒有耐心，沒有良好的性格，那么我一定會(huì)發(fā)瘋的，所以從現(xiàn)在開始我要培養(yǎng)自己良好的性格?！?/p>

（3）通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)中學(xué)生的良好性格。為了更好地培養(yǎng)中學(xué)生的性格，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自身在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的性格表現(xiàn)情況，如有沒有發(fā)脾氣，是如何控制自己的壞脾氣的，又是怎樣表現(xiàn)自己的好脾氣的，等等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評。通過互評的方式，學(xué)生能明晰自身的性格缺陷。最后，教師應(yīng)在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上，對全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)中學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，中學(xué)生群體中具有不良性格的學(xué)生并不在少數(shù)，教師對于學(xué)生的不良性格應(yīng)及早關(guān)注和改正，讓他們盡早認(rèn)識到不良性格的壞處，并在此基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)他們良好的性格。研究發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在一定程度上可培養(yǎng)中學(xué)生的良好性格。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對自身不良性格進(jìn)行總結(jié)和反思，并通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。只要切實(shí)做好上述幾點(diǎn)，更多的中學(xué)生就會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的影響下認(rèn)識到不良性格的弊端，并逐漸養(yǎng)成良好的性格，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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