周景鑫 過鳳娟

摘要：在新課改的大背景下，如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中用好新課導(dǎo)入法成為提升教學(xué)成績的關(guān)鍵?；诖?，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)開展新知識導(dǎo)入教學(xué)，以幫助學(xué)生快速提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并更好地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。本文對新課導(dǎo)入法中的游戲?qū)敕?、?shí)踐導(dǎo)入法和生活導(dǎo)入法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的使用情況進(jìn)行了分析，并通過舉例做出了相應(yīng)的說明。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入法 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課程在中職學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，一直被看作中職教育中提高教學(xué)成績的一個難點(diǎn)。因此，適合提升中職學(xué)生思維力和判斷力的新課導(dǎo)入法成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)好的選擇，值得在實(shí)際教學(xué)中大力推廣和應(yīng)用。

一、游戲?qū)敕?/p>

數(shù)學(xué)因其所具備的科學(xué)性、抽象性和邏輯性，在中職教育課程中占有特殊地位。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要做好對所教知識點(diǎn)的把控。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以綜合所講內(nèi)容，通過游戲?qū)氲姆绞綄⒅R點(diǎn)滲透到教學(xué)中，這樣不僅可以很好地提升中職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生手腦之間的協(xié)調(diào)能力。

游戲?qū)敕ú坏茏寚?yán)肅刻板的課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來，還能很好地將課堂知識點(diǎn)與中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生主動探索問題的思維也將因此而得到培養(yǎng)和提升。

例如某中職學(xué)校某班在學(xué)習(xí)“隨機(jī)概率”這一知識點(diǎn)時，依照當(dāng)下很多學(xué)生都喜歡玩電子游戲這一特點(diǎn)，使用“游戲得分闖關(guān)模式”的辦法設(shè)置課堂所學(xué)知識點(diǎn)的練習(xí)模式。教師選用一枚硬幣讓參加游戲的學(xué)生拋擲，每人拋擲三次。第一關(guān)要求學(xué)生拋出兩次或三次正面才能通過，第二關(guān)則要求學(xué)生必須三次都拋出正面才能通過，通過第二關(guān)的學(xué)生將獲得獎勵。由此，課堂的學(xué)習(xí)氣氛被很好地調(diào)動起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動手能力也因此有了很大的提升。

二、實(shí)踐導(dǎo)入法

在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要采用理論結(jié)合實(shí)際的方式，給學(xué)生足夠多的動手操作機(jī)會，這樣不但可以使學(xué)生能夠通過動手實(shí)踐來提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以很好地增強(qiáng)實(shí)踐出真知的思想意識，這也符合中職教育以提升學(xué)生動手能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)目的。

因此，中職數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不僅需要使枯燥而抽象的課堂知識點(diǎn)變得生動化和具體化，以降低難度，從而使學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識點(diǎn)，還需要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其自我求知欲。

例如某中職學(xué)校某班在學(xué)習(xí)“空間幾何體結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)時，為了加深學(xué)生對空間幾何體的認(rèn)識，教師要求學(xué)生自己動手將圓錐、圓柱、圓臺、球體等空間幾何體制作出來，并在制作中感受空間幾何體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。同時，為了提高學(xué)生對“圓臺”這一新學(xué)空間幾何體的認(rèn)識，教師要求學(xué)生按照底面直徑5厘米、高10厘米的標(biāo)準(zhǔn)制作出一個圓錐，接著要求學(xué)生以該圓錐為基礎(chǔ)，制作出一個與其等底、頂面直徑2厘米的圓臺。學(xué)生通過動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：圓臺由一個大圓錐去掉一個以其頂面直徑為底，面直徑的小圓錐所形成，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，圓臺體積的計(jì)算可通過大圓錐體積減掉小圓錐體積得出。由此，學(xué)生的動手能力不僅得到了很好的提高，還通過動手實(shí)踐在腦海中深刻記住了知識點(diǎn)的內(nèi)容和原理，為下一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、生活導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，以此來強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論的可見性。這樣做既能夠因?yàn)槁?lián)系到生活實(shí)際而提高學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的重視程度，還能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)其在實(shí)際生活中對所學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。生活導(dǎo)入法能夠在學(xué)生已有認(rèn)知水平和已學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，對學(xué)生通過生活中的實(shí)際問題來得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，從而反思出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律會起到很大的幫助。[1]

例如某中職學(xué)校某班在學(xué)習(xí)“三視圖”這一知識點(diǎn)時，為了聯(lián)系生活實(shí)際，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，要學(xué)生將教學(xué)樓、圖書館和體育館的三視圖畫出來，并讓學(xué)生回想自己家中家用電器的形狀并將其三視圖畫出。由此，學(xué)生真實(shí)地感受到了三視圖與自己生活所產(chǎn)生的聯(lián)系，很好地發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并有效地提升了其對所處環(huán)境的認(rèn)知程度。

四、結(jié)語

綜上所述，本文分析了新課導(dǎo)入法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的使用情況。通過分析發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用新課導(dǎo)入法可以有效調(diào)動中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而有效提升其數(shù)學(xué)邏輯性和判斷性。希望本文的研究可以更好地提高我國中職數(shù)學(xué)教育的整體教學(xué)水平，為我國職業(yè)教育取得更廣闊的發(fā)展前景做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧群英.新課有效導(dǎo)入法在中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）.

（作者簡介：周景鑫，男，本科，錫山中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育；過鳳娟，女，本科，錫山中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）