石燕妮

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生在課堂上所接受的教育有著非常重要的作用，因此老師要重視學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)既然是從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門課程，自然有它的重要之處，而課堂練習(xí)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生所學(xué)習(xí)科目的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，同時(shí)對(duì)他們的生活影響也很大，但是小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較小，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，導(dǎo)致他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門比較簡(jiǎn)單的學(xué)科，漸漸開(kāi)始放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，但是以后會(huì)有更高難度的數(shù)學(xué)，因此，老師要讓學(xué)生知道，這個(gè)階段知識(shí)是為他們打基礎(chǔ)的，更高難度的還在后面，讓他們開(kāi)始認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其次，老師也要重視課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上準(zhǔn)確的理解知識(shí)。

一、提出有效的課題

課堂的課題是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)于高效課堂的練習(xí)題而言，有效的課題起著至關(guān)重要的作用。

1.注重改革內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，學(xué)生只是一名傾聽(tīng)者，在自己的座位上機(jī)械性的聽(tīng)老師講課，神態(tài)沒(méi)有絲毫變化，仿佛一個(gè)機(jī)器人，在這種情況下，學(xué)生很難充分利用自己的思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)有很多偏差。新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指引著學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)。對(duì)于課題的選擇而言，老師要充分考慮學(xué)生的主體作用，要盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，把課題設(shè)計(jì)得適合新課程改革的內(nèi)容。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

興趣是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生而言，擁有學(xué)習(xí)興趣是最重要的，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是老師和家長(zhǎng)逼迫的，學(xué)生不管多小，總會(huì)擁有一些叛逆心理，家長(zhǎng)和老師的逼迫可能會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)屗麄儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，這對(duì)學(xué)生并沒(méi)有什么好處。因此，老師要盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠想要自主學(xué)習(xí)，并且以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然，老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不同的，激發(fā)興趣的方法也會(huì)有所不同。

3.充分了解學(xué)生。

課題的正確選擇要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因此，老師首先要做的就是了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己特別的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)置課題，可以讓學(xué)生在此課題上樂(lè)于做練習(xí)。老師在剛剛教授學(xué)生的時(shí)候，就要讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的找自己談話，說(shuō)一下自己對(duì)于數(shù)學(xué)這門課的見(jiàn)解，同時(shí)老師也要了解一下學(xué)生近期數(shù)學(xué)的成績(jī)，雖然成績(jī)不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是它在一定程度上可以反饋給老師很多信息，讓老師更加了解學(xué)生。當(dāng)然，老師也要問(wèn)一下學(xué)生對(duì)自己同學(xué)的認(rèn)識(shí)，畢竟很多學(xué)生并沒(méi)有真正的了解自己，總是覺(jué)得自己實(shí)力比較強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)生依舊有很多缺點(diǎn)。一旦老師對(duì)學(xué)生有了充分的了解，課題的設(shè)計(jì)自然而然就會(huì)更適合學(xué)生，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也會(huì)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性也會(huì)不斷的提高。

4.借助工具。

在二十一世紀(jì)的今天，科技水平發(fā)展迅速，人們的生活質(zhì)量也有了很大的提升，很多高科技產(chǎn)品也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的生活中，同時(shí)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，成為老師上課的工具，也成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的利器。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)多媒體的興趣很大，如果老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被多媒體吸引，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)老師所講的知識(shí)。其次，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生的理解能力也比較差，如果老師設(shè)計(jì)的課題再比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加困難，在這種情況下，多媒體起到了至關(guān)重要的作用。老師可以借助多媒體技術(shù)把抽象的課題內(nèi)容變得具體，并且展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課題的理解，老師所設(shè)計(jì)的題目也會(huì)變得比較容易。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情景

情景教學(xué)是現(xiàn)在比較提倡的一種教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，老師也可以根據(jù)情景設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生更愿意做這些題目?，F(xiàn)在很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且有很多內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法接觸到的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容學(xué)來(lái)也沒(méi)什么用，在這種思想的引導(dǎo)下，老師所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也無(wú)法得到應(yīng)有的效果，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所下降，學(xué)生做題的速度也會(huì)下降。因此，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的用處，同時(shí)老師也要在這些情景中設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解程度。

當(dāng)然，現(xiàn)在學(xué)生不喜歡一直處于這種教學(xué)方法中，因此，老師要適當(dāng)?shù)母鼡Q情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生能夠一直保有對(duì)情景的新鮮度。老師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以在網(wǎng)上找一些視頻，讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)，這樣不僅可以借助學(xué)生對(duì)多媒體的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；還可以讓老師擁有更多的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，畢竟這些小學(xué)生都是一些孩子，對(duì)知識(shí)的理解程度都表現(xiàn)在自己的臉上，老師可以輕而易舉的得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生理解程度的題目，高效性課堂也因此被建立。畢竟數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的科目，老師可以根據(jù)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己最了解的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做課堂練習(xí)。

三、注重分類

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，如果老師不對(duì)這些知識(shí)加以分類，很容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)方法搞混，效率也會(huì)因此有所下降，因此，老師要幫助學(xué)生區(qū)分這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)的做出這些題目。老師的分類需要有一定的依據(jù)，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解這些分類的依據(jù)，只有這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得這樣的分類合理，從而更加努力的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，課堂也會(huì)因此變得高效，學(xué)生對(duì)課堂習(xí)題也會(huì)擁有更高層次的認(rèn)識(shí)。