宋美立

摘 要：C語言作為編程的基礎(chǔ)科目，是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是最重要的一部分內(nèi)容，但是很多學(xué)生并不能準確的學(xué)好這門科目，畢竟這對學(xué)生而言是一門嶄新的科目，是他們初中并未過多涉及的一門科目。在這種情況下，項目教學(xué)法成為C語言教學(xué)的關(guān)鍵之處。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)生；C語言；應(yīng)用

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大差異，對于中職學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏實踐，畢竟他們畢業(yè)后基本就要接觸社會上的工作，但是普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏理論，這導(dǎo)致兩者之間存在著一定的偏差。同時，現(xiàn)在是科技水平發(fā)展非常迅速的一個時期，計算機也成為現(xiàn)在人們使用最為頻繁的工具之一，而C語言是掌握計算機技術(shù)的關(guān)鍵，正是因為如此，很多學(xué)校對C語言提出了更加明確的要求，同時希望老師能夠準確的使用項目教學(xué)法，以此來幫助學(xué)生穩(wěn)步提升C語言能力。

一、中職C語言教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但是很多學(xué)生對C語言的興趣并不高漲，甚至出現(xiàn)厭煩的心理。學(xué)生無法產(chǎn)生興趣的原因有很多，其中課本知識本身的枯燥是最重要的一個，因為計算機語言非常難懂，學(xué)生先前基本沒有接觸過這門語言，這說明很多學(xué)生是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)這門語言，自然會有許多學(xué)生在這條路上會遇到比較多的困難，即便以前有學(xué)習(xí)的興趣，也很有可能被磨滅。

2.C語言教學(xué)方式單一。

對于中職學(xué)生而言，老師的教學(xué)方式是他們能夠樂于學(xué)習(xí)這門科目的基礎(chǔ)，但是畢竟C語言不是語文數(shù)學(xué)，不是每個老師都熟悉的一門科目，不少老師雖然自己對C語言有了較為全面的見解，但是真的到教學(xué)時卻無法選取適當?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致C語言教學(xué)方式比較單一。這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)C語言的動力，此外，C語言的知識基本沒有變化，但是現(xiàn)在的計算機技術(shù)卻一直在改變，很多學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也在不斷的提升，教學(xué)方式是要跟隨教學(xué)環(huán)境和學(xué)生不斷變化的，但是老師仍舊沒有因此做出適當?shù)母淖儭?/p>

3.學(xué)生應(yīng)用能力薄弱。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直采取灌輸式的教學(xué)方式，只顧著給學(xué)生傳授知識，不管學(xué)生能否理解，因為中職班級學(xué)生比較多，老師不可能在一節(jié)課的時間里顧及所有學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的應(yīng)用能力無法得到提升，甚至?xí)幸恍W(xué)生不懂得把課堂上學(xué)習(xí)的知識運用到編程上。再加上現(xiàn)在學(xué)校要求老師在一定的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，老師不得不加緊進程，導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上老師的進度，也無法準確理解課本上的知識，應(yīng)用能力自然會比較薄弱。

二、項目教學(xué)法在中職C語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

項目教學(xué)法是指以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要任務(wù)而展開的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后更快的適應(yīng)這個社會，為此老師要在C語言課堂上采取一定的措施，這樣才能更好的實施項目教學(xué)法。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。

中職的學(xué)生和普通高中的學(xué)生會有所不同，其中，學(xué)習(xí)的主動性就是一點，對于中職生而言，他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，本身就因為學(xué)習(xí)成績不好才來到這個學(xué)校，所以他們并不愿意花太多的時間到學(xué)習(xí)上。但是現(xiàn)在老師所采取的項目教學(xué)法，需要學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，老師要采取一些措施來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣。

老師可以通過一些方法把教學(xué)的內(nèi)容劃為幾部分，之后再采取一些學(xué)生感興趣的實例進行講解，畢竟項目教學(xué)法的關(guān)鍵之處在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然就會想要自主學(xué)習(xí)C語言這門課。其次，新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師并不會把課堂的主體讓給學(xué)生，每節(jié)課只顧著自己講授給學(xué)生知識，從未真正考慮過學(xué)生的感受，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并沒有得到開發(fā)。因此，老師要盡可能的采取新課程改革后的教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)C語言的樂趣。

2.采取多種教學(xué)方式。

對于C語言這門課程而言，雖然內(nèi)容比較枯燥，但是老師卻可以采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加準確的學(xué)習(xí)到知識。而項目教學(xué)法的關(guān)鍵是項目的選取，如果老師不能準確的選取一個適合學(xué)生的項目，那即便老師擁有再多的教學(xué)方法，對學(xué)生也基本沒有用處，因此，老師要在選取合適的項目之后，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠準確的學(xué)習(xí)這些項目。

當然，老師可以采取一些輔助性工具，畢竟現(xiàn)在是二十一世紀，科技發(fā)展已經(jīng)非常迅速，電腦已經(jīng)成為一種常見的工具，在上課時，學(xué)生也已經(jīng)可以每人操作一臺電腦，同時既然學(xué)生選擇了計算機這門課，就代表他們對計算機擁有一定的興趣，老師可以充分利用學(xué)生對計算機的興趣開展一系列的教學(xué)活動。如果有一些知識是學(xué)生無法輕易學(xué)明白的，老師可以利用計算機給學(xué)生講解，畢竟那些內(nèi)容非?？菰?，如果老師依舊采取單純講解的方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生無法聽明白，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，老師要根據(jù)自己所要講解的知識決定自己要采取的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)這些知識，真正起到項目教學(xué)法的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

計算機本身就是一門實踐性的科目，老師不要過分注重知識的講解，也要適當培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實踐中成長。中職學(xué)生課程比較少，在安排課程的時候，要多給學(xué)生安排一些實踐課，最好是一節(jié)理論課緊跟著一節(jié)實踐課，這樣可以充分的把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識發(fā)揮出來。其次，老師可以在講完一些內(nèi)容后讓學(xué)生自己編一個小程序，當然這個小程序是要讓多個學(xué)生一起完成的，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實踐情況給學(xué)生分幾個小組。這樣能夠讓他們能夠充分發(fā)揮自己的能力，鍛煉他們的應(yīng)用能力，讓他們能夠在實踐中成長，同時也可以讓學(xué)生在課堂上通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)到更多有關(guān)計算機的知識，為畢業(yè)后的工作做好充足的準備。

三、結(jié)束語

盡管中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，但這并不代表學(xué)生智力與其他學(xué)生有差距，每個學(xué)生都是聰明的，雖然C語言知識比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多的困難，老師在教學(xué)過程中也會遇到很多困難，但是只要老師和學(xué)生能夠擁有足夠的勇氣和信心，就一定可以度過這些難關(guān)，成功實施項目教學(xué)法。