王廣榮

摘 要：教學是否有效，不僅僅關系到教學的質量以及效率，更會直接的影響到學生的學習積極性以及教師的工作積極性，一旦教學不具備有效性，就會直接扭曲教學的本質，陷入惡性循環(huán)。以有效教學的內(nèi)涵以及影響高中體育有效教學的因素作為切入點，簡單地探討加強高中體育有效教學的措施。

關鍵詞：高中體育；有效教學；體育教學

教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。要使教學有效，教學的質量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜。

一、影響有效教學的因素

1.高中體育教師過度迎合了學生的口味。

高中體育教師也主觀地認為只要體育課讓學生多玩兒一些游戲，做一些自由活動就可以提高課程的趣味性，而教師也可以不用去枯燥地教學、引導和做示范，殊不知這是大錯而特錯的事情。體育運動，最重要的是要引導學生學會一些基本的體育技能，運用學生自主、合作和探究等形式讓其對一些體育活動做一些研究性活動。

2.高中體育教師淡化了體育技能的教學。

高中體育課就是為了教授給學生基本的體育技能，增強其體質的，但是很多學校把這一重要的教學目標忽略了，只是一味地追求趣味性，把一節(jié)課的時間用在了做互動游戲上，學生是高興了，但是往往只追求了表面現(xiàn)象，而忽視了高中體育教學增強人民體質的根本任務。

3.高強度的訓練必然會帶來學生的一些怨言，這也可能為教師授課的評價起到一定的影響。

很多教師為了讓自己的課程受到好評，就采取了折中的態(tài)度，把教學內(nèi)容一壓再壓，把教學形式翻很多花樣，把教學難度一降再降，這樣表面上課程進展得很順利，學生也學得很開心，但實質上卻沒有達到應有的教學效果。

二、注重營造良好的體育環(huán)境，打造高效體育課堂

1.提高高中體育課堂教學有效性的方法。

體育課堂教學方法不能局限在講解―示范―練習的程度上。在高中體育教學中，教師要視具體的教學內(nèi)容確定教學方法，可以采用講授―練習―發(fā)現(xiàn)―引導―問題等有效方式，設計出更多具有特色的教學策略，以此來提高體育教學的有效性。如在教學過程中，教師可以利用一些實物、插圖、模型、標本等教具，還可以運用幻燈、投影儀、錄像等現(xiàn)代化的教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的認知范圍，使抽象的體育知識具體化、形象化，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高體育課堂的教學效率。

2.采用靈活多變的教學方式。

體育活動在現(xiàn)代社會中越來越受到人們的重視，教師可以將一些體育界的信息、歷史故事，以及體育與養(yǎng)生等方面的知識傳授給學生，開拓他們的視野，讓學生不僅能夠學到運動技術，還能擴大知識面，促進他們綜合素質的提高。

3.提倡快樂體育教學。

在體育教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，從學生感興趣的活動入手來進行教學。比如，籃球教學，內(nèi)容有很多，教師不可能在短時間內(nèi)一一講給學生，這時就可以根據(jù)學生的喜好，挑實用的內(nèi)容來講，在練習時，教師也可以適當?shù)丶訌婋y度，使學生能夠突破自我。要提倡快樂教學，就要給學生創(chuàng)造一個輕松、快樂的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生能夠感到很快樂，并且不斷地進步，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在教學中根據(jù)實際情況采取一些有趣的競賽形式，可以提高學生的體育技能，學生會很享受這樣的教學方式。

三、激發(fā)學生對體育的學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是提高高中體育教學有效性的關鍵途徑，只有以興趣為基礎，教學的質量、效率才會得到提高，進而也才能夠漸入有效教學模式。由此可以看出，高中體育教師要想真正地加強高中體育有效教學，就必須從根本上激發(fā)學生的學習興趣，具體的實踐措施包括了以下幾點：第一，從理論上為學生分析體育學科，比如說體育的精神、體育于學生學習的意義等等，以確保學生能夠對體育形成正確的、大概的認識；第二，根據(jù)學生的實際條件、特點，探索出適合的、具有趣味性的教學方案，比如充分了解學生對各種體育運動的喜好，掌握學生在各體育運動的優(yōu)勢等，進而有機地切入適合的教學，讓學生感受到體育運動的成就感，激發(fā)學生的興趣；第三，加入相應的現(xiàn)代教學手段，比如以多媒體為途徑，向學生展示出更加直觀的教學，這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠調動學生的學習情緒，從而更加全面的認識體育、走進體育。

四、師生關系要和諧民主

要建立和諧的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者。傳統(tǒng)的教學中的師生關系，是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。教學要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。舉個例子來說，高中體育教師在學習廣播體操的時候必須及時地更新傳統(tǒng)的觀念，積極地添加創(chuàng)新的色彩，而不僅僅只是局限于傳統(tǒng)的示范、模仿以及糾正，例如，可以讓學生自主地去探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，進而讓學生自覺地去學習。這樣的教學方式不僅僅能夠改變學生對體育的認識，更能夠起到有效的效果，而最重要的是，學生可以通過教師所給予的信任、尊重而反作用于對師生之間的關系，既讓學生自己明白自身在教學活動的角色以及重要性，又使得學生能夠與教師以平等的地位相處，最終獲得事半功倍的效果。

體育教學的有效性直接影響著體育教學質量的高低，也影響著學生的體質健康。因此，在高中體育教學中，教師要腳踏實地，遠離浮躁，不斷地進行實踐，不斷總結和反思，改進教學方法。這樣才能實現(xiàn)體育課堂教學的高效率，才能促進學生的全面健康發(fā)展。