李東冬

摘 要：每個(gè)歷史故事有都包含一段歷史，甚至可以說是歷史故事構(gòu)成了我們了解的一段段歷史。將歷史故事運(yùn)用到了歷史教學(xué)中，能夠達(dá)到增強(qiáng)課堂趣味性以及創(chuàng)造學(xué)生互動情景的教學(xué)效果，通過歷史故事使每一段歷史畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識、加深理解。

關(guān)鍵詞：高中歷史；故事教學(xué)；展現(xiàn)形式；教學(xué)改變

歷史教學(xué)對于學(xué)生的素質(zhì)提升教育中起到了很大的作用，歷史對于學(xué)生的知識拓展可以說達(dá)到了方方面面，不僅是對以后、現(xiàn)在還是未來的認(rèn)知在學(xué)過歷史之后都能有另一種解讀方式。現(xiàn)如今的社會對于中國歷史越來越重視，“不能忘記歷史，銘記中國歷史”的口號被大眾喊得越來越響亮，作為歷史老師也越來越重視歷史教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，力求將歷史課堂與教學(xué)要求完美融合。歷史故事引入的教學(xué)方式極其新穎，對于改造歷史課堂有著極為出眾的教學(xué)效果，因其易懂且富含哲理而很快地就被學(xué)生接受，歷史故事的導(dǎo)入還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的歷史自學(xué)之路不再單一乏味。

一、在歷史教學(xué)中加入歷史故事的主要目的

歷史故事就是指人們常認(rèn)為的在歷史上真實(shí)發(fā)生過的事情，歷史故事具有真實(shí)性，不是人們?nèi)螒{想象杜撰出來的情節(jié)。歷史故事具有時(shí)間性，從人類起源開始，經(jīng)過無數(shù)的時(shí)間沉淀再到近現(xiàn)代史一直在人們的生活中存在，不管是人們用口口相傳還是文字的形式一直在記錄著這些歷史故事。

將歷史故事引入歷史教學(xué)有著重大的教學(xué)改變，一是改變傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)系統(tǒng)，在其中加入更富含情感變化的歷史故事，為歷史教學(xué)增添活力。二是為增強(qiáng)學(xué)生語言魅力，通過歷史故事其中蘊(yùn)含的一些道理運(yùn)用到語言表達(dá)之中，能夠做到引經(jīng)據(jù)典，為自己的表達(dá)語言增添魅力。在我們的認(rèn)知中，語言表達(dá)是評判個(gè)人的能力如何一個(gè)很重要的依據(jù)，往往說話極具藝術(shù)感的人帶給人的感覺是富有內(nèi)涵的，如果老師在講話或者表達(dá)的時(shí)候總會運(yùn)用一些歷史故事為自己的語言增添內(nèi)涵，不僅取締了其中枯燥的大道理，能夠讓學(xué)生更能明白道理且能代入故事中去切身感受。

在教學(xué)中，歷史故事也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)切入點(diǎn)，一般來說教師要求學(xué)生看教科書比讓學(xué)生看一些歷史故事更難，歷史故事能夠吸引學(xué)生自主追尋歷史足跡，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的建立提供可能。歷史故事總是輕易地抓住學(xué)生的注意力，將一段歷史總結(jié)成一個(gè)故事，總會因?yàn)楣适碌木识寣W(xué)生印象更深刻。

二、正確選擇歷史故事進(jìn)行教學(xué)推動

在歷史中引入歷史故事進(jìn)行教學(xué)一定要重視合理歷史故事的選擇，如果選擇了不合理的歷史故事，不僅達(dá)不到教學(xué)的效果甚至還會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生混淆。歷史故事最注重的就是故事的真實(shí)性，真實(shí)的故事幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，其中歷史故事在歷史教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)要求又對內(nèi)容“精細(xì)”的不同要求。

在課堂上的歷史故事作為教師教學(xué)語言就要求內(nèi)容精簡，主要是為了增添課堂的趣味性，為了一時(shí)地吸引學(xué)生的注意力，所以只要能夠靈活地穿插在教學(xué)內(nèi)容之中但是卻不會太占用課堂時(shí)間的簡短故事即可。但是在課后作為老師能夠運(yùn)用的歷史故事就是鼓勵學(xué)生多看一些課外歷課外歷史書籍，比如有名的史記或者其他歷史文章。這種歷史故事對于學(xué)術(shù)性的要求較高，要求學(xué)生在看過之后能夠從內(nèi)心深處有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生課本以外的知識填充，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些問題的解惑，讓學(xué)生有足夠的歷史知識基礎(chǔ)將數(shù)目巨大的歷史事件串聯(lián)起來，建立事件與時(shí)間結(jié)合的記憶體系，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得更加輕松。

歷史故事對比教學(xué)，利用相似的時(shí)間或者關(guān)系親近的歷史人物幫助學(xué)生聯(lián)系記憶，比如：東漢與西漢，在歷史教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生將東漢與西漢的一些時(shí)間、事件、人物混淆的現(xiàn)象，這就是學(xué)生對于知識掌握不徹底的現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)可以用東漢與西漢各一個(gè)具有代表性的歷史故事來分清兩個(gè)不同階段的漢朝所具有的時(shí)代特征，幫助學(xué)生記憶。歷史故事還必須具有針對性，有針對的教學(xué)是快速提高學(xué)生成績的方式，尤其是教師在課堂上運(yùn)用的歷史故事必須要具備這一特性，歷史故事相當(dāng)于是歷史知識的一個(gè)詳細(xì)拓展，僅僅要求內(nèi)容生動有趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不適宜的故事內(nèi)容對于教學(xué)來說起到的都是反效果。在教學(xué)中最重要的是內(nèi)容適宜，歷史故事必須要和講解的內(nèi)容有聯(lián)系，比如老師在講近代史的時(shí)候?yàn)榱嘶钴S課堂氛圍講了一個(gè)三國時(shí)期的有趣故事，這樣是錯(cuò)誤的做法。因?yàn)檫@樣的故事運(yùn)用雖然能夠在一定程度上活躍課堂的氣氛，但是教師直接將學(xué)生的思緒帶到了另一個(gè)時(shí)代，不僅帶跑了學(xué)生的思緒讓他們的思緒開始想到三國故事，還打亂了課堂節(jié)奏，完成不了本來已經(jīng)安排好的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)中一定要有正確的、合理的故事情節(jié)的設(shè)置，不能任憑教師隨心而為，在課堂上、教學(xué)中的故事一定要在課前有所準(zhǔn)備，才能使故事與內(nèi)容融合，使整個(gè)課堂進(jìn)度通暢地完成。

三、歷史故事在教學(xué)中的展現(xiàn)形式

要想在教學(xué)中通過增加歷史故事的形式來提高歷史教學(xué)效率，如何在教學(xué)中展現(xiàn)歷史故事就是又一難點(diǎn)。

1.教師口述故事。口述是教師在歷史課堂上經(jīng)常使用的方法，需要教師有海量的知識儲備以及極強(qiáng)的表達(dá)感染力。教師口述故事不僅只在課堂上，在課后利用學(xué)生的空閑時(shí)間設(shè)立一個(gè)一周一次的“故事宣講會”，在故事會上可以由老師為學(xué)生講故事，這樣不僅能夠讓師生之間通過交流增進(jìn)感情，還能讓學(xué)生在輕松聆聽故事中對歷史的印象更為深刻。

2.多媒體影像資料。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在我們的生活學(xué)習(xí)中的逐漸深入，有越來越多的歷史故事也被拍成了電影、電視或者紀(jì)錄片。利用多媒體影像資料來為學(xué)生展現(xiàn)歷史故事是比教師口述更能讓學(xué)生直接面對歷史的具體情節(jié)的方式，比如一些戰(zhàn)爭恢弘的場面學(xué)生是無法通過文字或者口述的方式感受到的，影像更能夠展現(xiàn)出令人震撼的場景，也是更能讓學(xué)生印象深刻的方式。

在高中歷史教學(xué)中引入歷史故事的教學(xué)有效地讓學(xué)生燃起對歷史的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在歷史故事中輕松地學(xué)好歷史。利用歷史故事教學(xué)的一系列手段都讓歷史教學(xué)更加人性化，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識積累有更好的教學(xué)效果。

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