李兆華

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及在日常生活中的深刻的運(yùn)用，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種模式也越來(lái)越受到歡迎。微課是近幾年來(lái)興起的一種教學(xué)的方法，主要是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，并且可以在很多學(xué)科中都加以推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)就是受到了其中的有益影響，并且可以很好地幫助教學(xué)工作者減輕負(fù)擔(dān)，而且又能夠讓學(xué)生日常的學(xué)習(xí)受到很大的幫助，及時(shí)的溫故知新，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；微課的實(shí)施；作用

微課雖好，仍然需要教學(xué)工作者合理調(diào)控。從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對(duì)教學(xué)工作者應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了小結(jié)。因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也有了可觀的成效，在教學(xué)工作者和學(xué)生的雙方配合下，將其功效發(fā)揮到最大。

一、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的作用

1. 微課的引入，可以很好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂，往往都是解決較為集中的重難點(diǎn)問(wèn)題，所以，在這一過(guò)程中，不僅需要教學(xué)工作者精心備課，抓住要點(diǎn)的同時(shí)必須符合學(xué)生掌握知識(shí)的水平能力，而且需要學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)和極力的配合。更為明顯的是，數(shù)學(xué)這一學(xué)科有大量的模型問(wèn)題，如植樹(shù)問(wèn)題，雞兔同籠問(wèn)題等較為經(jīng)典的模型。學(xué)生在前模型中對(duì)于兩端要不要植樹(shù)問(wèn)題極易搞混，這時(shí)，教學(xué)工作者可以利用微課教學(xué)方式，將模型用微課中視頻的方式播放給學(xué)生，將模型抽象出來(lái)，讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)此模型。

2.微課的興起，可以幫助學(xué)生隨時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，起到復(fù)習(xí)的作用。

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)看，大多都是教學(xué)工作者課上講，學(xué)生課下完成作業(yè)，看似雙方都完成了任務(wù)，這僅對(duì)于那些自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是好的，而對(duì)于沒(méi)有自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有起到督促?gòu)?fù)習(xí)的作用。而微課的引入，可以解決這一問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生每日的家庭作業(yè)，微課對(duì)提高學(xué)生完成作業(yè)的效率起到了很大的幫助，老師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，而且還可以利用微課針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程錄制視頻，在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。同時(shí)，隨著微信，QQ等料流軟件的不斷發(fā)展，教學(xué)工作者可以建立一個(gè)群，不間斷的共享一些復(fù)習(xí)資料，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還可以針對(duì)一些較為難懂的知識(shí)錄制視頻，讓學(xué)生循環(huán)播放，加深印象。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的下的學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更加感興趣，利用微課，會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣感，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣效率會(huì)更高。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前使用——預(yù)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不容小覷的一個(gè)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)心得知識(shí)，他們必定會(huì)對(duì)課本中的新知識(shí)點(diǎn)有很多的疑惑，并且對(duì)于重難點(diǎn)的分布情況也較為模棱兩可，摸不到頭腦。此時(shí)的微課，就起到一個(gè)引路者的作用，主要是答疑解惑，為學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的疑惑進(jìn)行解答，分清重難點(diǎn)，何為主次，讓學(xué)生有一個(gè)更為清晰的學(xué)習(xí)方向。例如，在預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，加減法，乘除法，有些學(xué)生會(huì)分不清運(yùn)算的規(guī)則，會(huì)有疑問(wèn)，為什么加法運(yùn)算時(shí)分母不變，分子相加減，這時(shí)，微課就提供了系統(tǒng)的歸納，“同分母相加減”的運(yùn)算規(guī)則。因此借助微課正確理解算法和規(guī)則。

2.課中——思維的引路人。

數(shù)學(xué)是一門極為靈活的學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)每道題的解題方法，相互討論心得，而且還要在老師的引導(dǎo)下，形成一種縝密的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)時(shí)，教材中 僅僅局限于解釋銳角三角形的相關(guān)要點(diǎn)，底、高、面積等。但更為普遍的就是拓展到鈍角三角形，它的高、底該如何畫(huà)，學(xué)生可能不會(huì)畫(huà)，甚至畫(huà)錯(cuò)。因此，當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，微課就可以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行視頻答疑解惑，自學(xué)生集中討論后，通過(guò)微課來(lái)印證學(xué)生的討論結(jié)果，這樣不僅解決了疑惑，而且印象較之前更加深刻，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.課后——鞏固和升華。

復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后一道關(guān)卡，也是至關(guān)重要的，課后使用微課會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)更加深刻化、系統(tǒng)化，不僅在考試中應(yīng)用自如，而且對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有靈活性和創(chuàng)新性。例如，學(xué)習(xí)了面積知識(shí)，學(xué)生就會(huì)想到有面積去估算祖國(guó)的面積，學(xué)習(xí)了體積，就會(huì)想到一個(gè)空間可以容納多少東西等等。接著，微課教學(xué)里都會(huì)有跟進(jìn)的課后練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行作答，進(jìn)行評(píng)分，這樣收獲頗多，使知識(shí)更急系統(tǒng)化，最重要的是，數(shù)學(xué)的思維得到鞏固和升華，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，無(wú)疑是對(duì)教學(xué)工作者和學(xué)生雙方受益。微課打破了傳統(tǒng)課堂的模式，學(xué)生在課下觀看視頻，課上在教學(xué)工作者的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)，微課把部分教學(xué)內(nèi)容帶回了家里，這又是對(duì)教師進(jìn)行課堂知識(shí)控制能力的一個(gè)考驗(yàn)，因此，教學(xué)方式更加靈活。同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生和教學(xué)工作者之間的互動(dòng)、交流，更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。微課又根據(jù)每個(gè)學(xué)生的擇師標(biāo)準(zhǔn)不一樣，不同的教師有不同的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，所以，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇老師來(lái)聽(tīng)課，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有動(dòng)力去接受新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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