蘭秀芝

摘 要：課堂教學是知識傳輸?shù)淖钪匾绞?，所以教師教學方法的選擇，課堂氛圍的營造等都直接關系到學生的知識學習效率。所以，本文中我將以小學音樂為例談談，素質(zhì)教育體制下如何靈活的選擇教學模式來做好課堂教學工作。

關鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學；小學音樂

通過教學實踐來看，小學是學生學習最為輕松自由的階段。一方面，此時期內(nèi)由于學生的學習能力有限所以在教學內(nèi)容的選擇方面不僅范圍較小，而且只是內(nèi)容涉及的深度也寥寥無幾；另一方面，隨著素質(zhì)教育教學體制的實施，我國各階段的學校教育都普遍講求尊重學生個性，解放學生天性，做好學生興趣挖掘和課業(yè)減壓工作，尤其是對于小學來說幫學生減負的呼聲最為強烈。綜合以上兩個方面來看，目前僅僅針對學校教育來說，小學生在校學習時間內(nèi)擁有足夠多的娛樂時間，這也給培養(yǎng)學生特長，陶冶學生情操提供了很好的機會，也就給了美術(shù)、音樂等課程一展所長的發(fā)揮余地。

音樂是一門以聲音傳達藝術(shù)的學科，和美術(shù)、體育等共同承擔起素質(zhì)教育所要求的對于學生“美”的素養(yǎng)培育任務。小到幫助學生環(huán)節(jié)學習壓力，陶冶情操，大到在專業(yè)領域內(nèi)輔助心理醫(yī)生進行心理治療有方面都起著非常明顯的作用。而對于小學音樂教學來說，目標則較為明確，即是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，通過音樂給與學生美的體驗。因此，下文中我將以一位音樂教師的立場，從三個方面來具體談談，如何做好小學音樂的課堂教學工作。

一、以音樂為橋梁實現(xiàn)心靈對話

對于小學生來說基本是零零后甚至是一零后，他們大部分是獨生子女，雖然如今開放二胎政策已經(jīng)實施，但長久以來作為獨生子女已經(jīng)使得大部分學生習慣了孤獨，也習慣了“獨占”，進而在日常生活學習過程中容易出現(xiàn)不會與人交流，不會分享等情況。而音樂的其中一個作用便是用音符越過語言的壁壘讓人與人之間直接進行心靈的交流，這對于培養(yǎng)學生的合群性、社會性具有良好的作用。

首先，在課堂教學過程中，教師要用音樂給學生與學生之間搭建溝通的橋梁。很多人的意識中，學校教育最主要的目的是進行知識的傳輸，卻忽略了將學生融入群體也是學校教育的一部分。尤其是以班級為主的教學模式讓不同性格的學生在一起學習，通過思維的碰撞，行為的相互影響來實現(xiàn)人格的豐滿。但上文中也提到獨生子女所成長起來的環(huán)境導致其在與人相處方面更容易出現(xiàn)問題，而音樂則可以通過學生最感興趣的方式唱歌給學生傳輸正確的為人處世之道。并且學習唱歌這件行為本身就有利于拉進學生之間的距離，和其他同學一起學習唱歌，一起分聲部、分角色演繹歌曲也是一種情感上的交流和心靈上的探討，無形中為友誼的建立提供橋梁。

其次，在課堂教學過程中教師也要通過音樂跟學生建立良好的師生關系。教學實際上就是教師和學生之間精神的傳輸，所以要想得到良好的教學效果，教師和學生在精神交流方面就不能有疙瘩所在。而對于小學生來說本身就對于教師有著更多的崇拜和尊敬心理，而音樂課堂相對于其他理論性的課堂來說，本身就輕松很多，也就更有利于通過音樂教學來形成良好的師生關系，為接下來教師發(fā)現(xiàn)更多學生性格和心理方面的缺點甚至是問題，進而有針對性地疏導和幫助提供了機會。

二、通過音樂欣賞塑造學生人格與三觀

近年來，我國的素質(zhì)教育教學制度一直致力于提倡學校教育促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，強調(diào)學校教育的重點不能僅僅是放在知識教學方面，更要注重對于人的培養(yǎng)和塑造。因此，在小學音樂教學方面我們也應該踐行這一理念和準則，尤其是通過音樂欣賞，來幫助學生理解歌曲中的內(nèi)涵，進而幫助學生塑造健康的三觀和人格。

首先，小學階段音樂課堂上涉及的歌曲基本上都屬于正能量的歌曲，旨在宣揚健康、陽光、積極地情緒。而小學階段也正是學生個性、人格開始逐步建立的過程中，更加需要正面的內(nèi)容來進行引導，所以作為教師我們在日常教學過程中要做的就是深入挖掘這一情緒，例如在教授歌曲時結(jié)合歌曲創(chuàng)作的時代背景，歌詞本身的含義，給學生分析詞曲作者想要表達的理念和情感，進而讓學生帶著故事、帶著情感去欣賞歌曲，從而通過歌曲中所傳達的正能量來引導學生健康個性和人格的塑造。

其次，在音樂課堂上教師還要通過歌曲幫助學生樹立正確的三觀，尤其是針對愛國主義教育方面。現(xiàn)階段隨著我國對外開放的深入，文化走出去的同時也會引進了，而資本主義腐朽文化對于小學階段的學生來說基本上是洗腦式的，甚至是意志薄弱的學生會出現(xiàn)明顯的崇洋媚外傾向，所以通過愛國主義歌曲例如《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》等來激發(fā)學生的愛國主義情懷，武裝學生精神頭腦，從而在紛繁復雜的文化亂流中保持自身的愛國情懷不動搖。

三、通過學唱幫助學生發(fā)泄情緒，緩解壓力

在成年人的認知中，成長時期的兒童或者是青少年是沒有煩惱的，正如俗話所說：“少年不識愁滋味?！逼鋵崗囊粋€教師的經(jīng)歷來看，即使是小學生在日常生活中也非常容易產(chǎn)生煩惱，甚至是壓力，進而造成心理方面的灰暗面。而音樂本身就有緩解壓力，愉悅身心的作用，所以在教學過程中教師要善加利用音樂這一屬性，幫助學生發(fā)泄情緒，保證身心健康。

首先，教學中教師要做到善于發(fā)現(xiàn)，畢竟在語數(shù)外等理論課堂上，學生很少會和任課教師有知識學習以外的情感交流，而音樂課因為沒有考試的壓力，所以教學氛圍和模式相對輕松、自由，學生也就有更多的機會能夠表露內(nèi)心世界。作為教師我們要抓住這一機會，及時發(fā)現(xiàn)學生的壓力出自哪里？有什么不良情緒，從而在音樂課堂上有針對性地選擇合適的音樂，例如舒緩的、溫柔的、積極向上的等等，通過音樂給予學生心靈上的調(diào)節(jié)。

其次，音樂課上教師還可以通過教唱的方式，引導學生主動發(fā)泄情緒。很多情況下學生的負面情緒不習慣在公眾場合暴露出來，只能苦苦壓抑，進而造成心理上的極端和扭曲。所以需要教師給學生打開一個情緒發(fā)泄的口，而音樂就是非常合適的發(fā)泄出口，例如一首鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明的歌曲，教師帶領學生雄赳赳氣昂昂的唱出來，在唱歌的過程中，激昂的旋律、明快的節(jié)奏，有利于學生直接將情緒帶入歌曲中，繼而自然而然地發(fā)泄出來。

總之，對于音樂課堂教學來說，希望隨著素質(zhì)教育教學體制所倡導的以人為本、因材施教等教學理念和教學實際相融合，能夠創(chuàng)造出更為科學、人性化的課堂教學模式，讓音樂教學在陶冶情操，愉悅身心方面發(fā)揮更大的作用。