伊文瑛 李昌慧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用交互式白板創(chuàng)設(shè)有趣、多樣的教學(xué)情境，激趣探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足于教學(xué)目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有了理性層面的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板；數(shù)學(xué)課堂；情景化教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.093

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，具有重要意義。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用電子白板創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和解題過程的分析等，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更貼近實(shí)際生活，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠身臨其境，從而增強(qiáng)感知，激發(fā)思維，更輕松地接受新知識(shí)。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣探究

夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！痹诮虒W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境：“動(dòng)物們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起來觀賽吧。”并利用電子白板的庫存功能，拖出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小馬、小兔和小猴，并配上語音旁白：“小兔、小馬跑完一圈分別用時(shí)114秒和85秒，小猴沒跑完一圈就跑回起點(diǎn)，用時(shí)67秒。裁判宣布小馬是冠軍，小猴卻不服氣地說它用的時(shí)間最短，它是冠軍?！敝蠡?種小動(dòng)物對(duì)參加“跑圈”比賽的認(rèn)識(shí)和感受，我引出了周長(zhǎng)的概念。在教授“搭配問題”一課時(shí)，我用交互式電子白板呈現(xiàn)出我班某一學(xué)生在凌亂的衣柜里選衣服的生活情境，并請(qǐng)學(xué)生猜一猜，有幾種穿法？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生眾說紛紜，激起了探究新知的欲望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作了鋪墊?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”我在本課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，受到鼓舞，感到振奮，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。

二、利用白板人機(jī)交互創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。啟蒙思想家盧梭說：“要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)?！币虼嗽诮虒W(xué)“搭配”一課時(shí)，我利用電子白板充分展開課堂交互活動(dòng)情景：多次讓學(xué)生小組合作，在電子白板上寫、畫、計(jì)算、標(biāo)記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，想法之間有了實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴。同時(shí)，在我的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”：即有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生大膽的交流質(zhì)疑，并在自主實(shí)踐、動(dòng)手操作、人機(jī)交互中探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律并滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”、合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”、聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。本課的教學(xué)正如著名教育家葉瀾說的，從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)詮釋課堂教學(xué)，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、利用白板創(chuàng)設(shè)問題情景，達(dá)到提高能力的目標(biāo)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足條件，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的問題情景。例如，在《搭配》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一系列的問題，如搭配的過程除了用文字和連線的方式記錄外，還有其他的形式嗎？并請(qǐng)四人一組，合作交流更簡(jiǎn)潔的記錄方法，例如圖形表示法、字母表示法、列式計(jì)算法等。我們發(fā)現(xiàn)隨著問題的不斷探究，文字—圖片—符號(hào)—算式表達(dá)的方式越來越簡(jiǎn)潔，進(jìn)而從中比較優(yōu)化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程。這也正是本課的能力目標(biāo)，讓學(xué)生逐步從各式各樣的表示組合方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣性和最優(yōu)化，進(jìn)而初步培養(yǎng)其符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。再利用電子白板出示變式練習(xí)題：加一件上衣有幾種穿法？加一件下衣又有幾種穿法？加一雙鞋呢？讓學(xué)生從不同的角度理解搭配，利用白板進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)用更簡(jiǎn)潔的計(jì)算來解決問題的策略，有效提高課堂教學(xué)效率。

四、利用白板創(chuàng)設(shè)游戲情景，升華情感

弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的。它是滿足的源泉?！痹凇洞钆洹芬徽n的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用電子白板的書寫功能以及使用畫筆列算式和連線等方式完成練習(xí)，大大地提高了課堂的教學(xué)效率。并利用交互式電子白板的聚焦、放大功能、音頻播放功能等，給學(xué)生提供音頻、動(dòng)畫、文字、圖片等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、意境優(yōu)美的游戲情境，引導(dǎo)他們關(guān)注吃飯、乘車、購物、到游樂場(chǎng)玩耍等過程中遇到的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。還可以利用希沃白板的分組競(jìng)爭(zhēng)功能，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫匙寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。例如，在一些數(shù)學(xué)游戲中，設(shè)立激勵(lì)手段：讓思維靈活的學(xué)生獲得“智慧星”；發(fā)表不同見解的學(xué)生獲得“創(chuàng)新星”；積極回答問題的學(xué)生獲得“勇士星”等，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足學(xué)生的思維需求和表現(xiàn)欲望。

利用交互式白板創(chuàng)設(shè)有趣、多樣的教學(xué)情境，能將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，使教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足于教學(xué)目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有了理性層面的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁慶.將交互式電子白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)教育信息化，2013（12）.

[2] 王振民.淺議如何將交互式電子白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（5）.