王秋月

【摘要】多文本閱讀教學(xué)的“用教材教”的前提應(yīng)該是“用好教材”。一、要想“用好教材”，首先要重視教材，了解教材，確定單元議題；二、要想“用好教材”，其次要認(rèn)真研究教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充；三、要想“用好教材”，還要緊扣議題，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】多文本閱讀 用好教材 學(xué)習(xí)方法

多文本閱讀教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)單文本閱讀教學(xué)而提出的新概念，即在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的多篇文本的同時(shí)閱讀，圍繞一個(gè)主題，既教課內(nèi)教材，又指導(dǎo)閱讀課外讀物，和早些年興起的“主題閱讀教學(xué)”有很多相似之處，也有不同之處，無(wú)論是哪種，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)是毋庸置疑的。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。近兩年來(lái)，我校在原來(lái)開(kāi)展的“主題閱讀教學(xué)”的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展的“多文本閱讀教學(xué)”的實(shí)踐，經(jīng)過(guò)兩年的探索實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：“多文本教學(xué)與教材有效統(tǒng)一”這一問(wèn)題主題閱讀可以有效解決，而主題閱讀教學(xué)中“學(xué)生讀得淺”這一問(wèn)題“多文本閱讀教學(xué)”可以有效解決。兩年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展“多文本閱讀教學(xué)”的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厝谌搿爸黝}閱讀教學(xué)”某些理念和做法，特別是在“用教材教”這一方面，有了新的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的有教育意義的材料?，F(xiàn)行的人教版教材更是眾多專(zhuān)家的集體智慧結(jié)晶，是不可缺少的重要教學(xué)資源。但是，多次外出學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)“用教材教”這一理念有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，為了規(guī)避“教教材”的嫌疑，課堂上甚至出現(xiàn)了把教材拋在一邊一味兒學(xué)習(xí)補(bǔ)充教材的怪現(xiàn)象，我認(rèn)為這是完全錯(cuò)誤的“用教材教”。

眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，與編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。有效的閱讀教學(xué)，就是教師通過(guò)有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。多文本閱讀教學(xué)也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因此，我認(rèn)為，“用教材教”的前提應(yīng)該是“用好教材”。

一、要想“用好教材”，首先要重視教材，了解教材，確定單元議題

大家都知道，人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材自三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，在每個(gè)單元

前編寫(xiě)了一段或兩段話，提示整個(gè)單元的教學(xué)主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，稱(chēng)之為“單元導(dǎo)語(yǔ)”?！皢卧獙?dǎo)語(yǔ)”引領(lǐng)整個(gè)單元的教學(xué)，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。我在進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每單元確定的議題通常來(lái)自于“單元導(dǎo)語(yǔ)”。

例如人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元“單元導(dǎo)語(yǔ)”的第二段是這樣的：學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我把本單元的議題定為“細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力”。

二、要想“用好教材”，其次要認(rèn)真研究教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

“多文本閱讀教學(xué)”的一大特點(diǎn)就是突出了閱讀的量要大。我在實(shí)踐過(guò)程中，通常會(huì)在教材原有文章的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充4-6篇與教材類(lèi)似的文質(zhì)兼美的拓展閱讀文章。例如人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元我就補(bǔ)充了《小嘎子和胖墩第二次摔跤》《臨死前的歐也妮，葛朗臺(tái)》《“很好，但是”先生》《泥人張》。

三、要想“用好教材”，還要緊扣議題，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法

“一千個(gè)不同的讀者眼里有一千個(gè)不同的哈姆雷特”，同樣，人教版教材所選的課文在不同的教師眼中有不同的側(cè)重點(diǎn)。但是一旦單元議題確定，就要教師要緊扣議題設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教材為“議題”服務(wù)，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，用好教材，用教材教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使其“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才是真正意義上的“用教材教”。

“大象無(wú)形，大音希聲，大道至簡(jiǎn)”。二十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：語(yǔ)文課堂要圍繞目標(biāo)有所取舍，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，教給學(xué)習(xí)方法，方能使課堂“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我歸納總結(jié)出“三讀一寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)流程。“三讀一寫(xiě)”中的“一讀讀順”，要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；“二讀讀懂”，要求能夠基本概括文章的主要內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作順序；“三讀讀透”，要求圍繞議題學(xué)習(xí)文章，掌握一定的寫(xiě)作技巧。“一寫(xiě)”運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行課堂練筆。在我的課堂上，“一讀二讀”的完成基本在課前，課上只做檢測(cè)。重點(diǎn)在“三讀讀透”和“一寫(xiě)”。

仍然以前邊提到的五年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，我在精講《小嘎子和胖墩摔跤》時(shí)，我的“三讀讀透”環(huán)節(jié)設(shè)置兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.快速準(zhǔn)確用筆直線畫(huà)出片段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；2.通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的“小嘎子”？活動(dòng)l的設(shè)置目的是讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，再次明確刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等幾個(gè)方面?；顒?dòng)2的設(shè)置目的是讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中說(shuō)出人物的性格特點(diǎn)，感受精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使作品煥發(fā)出令人迷醉的藝術(shù)魅力，它使人物性格特征更加突出，人物形象更加豐滿(mǎn)。“一寫(xiě)”環(huán)節(jié)設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)：1.觀看影片片段“小嘎子和胖墩第二次摔跤”，運(yùn)用作家的細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)片段，每用上一個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)得一顆星；2.班級(jí)交流展示，評(píng)價(jià)。

總之，“用教材教”不是拋棄教材中的文本，而是要重視教材，了解教材，充分利用教材導(dǎo)語(yǔ)，確定恰當(dāng)?shù)膯卧h題，深入研究教材，適當(dāng)補(bǔ)充與教材同步的文質(zhì)兼美的文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在課堂上用好教材，緊扣議題，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，教給孩子學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，用補(bǔ)充教材開(kāi)闊學(xué)生視野，運(yùn)用課堂上的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，“多文本閱讀教學(xué)”使我的課堂獨(dú)具特色，我的學(xué)生具備了初步的語(yǔ)文自學(xué)能力。本學(xué)期我講完第七單元的《人物描寫(xiě)一組》，中的三篇文章之后，讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間自學(xué)《刷子李》《金錢(qián)的魔力》，一節(jié)課的時(shí)間自學(xué)補(bǔ)充的《小嘎子和胖墩第二次摔跤》《臨死前的歐也妮·葛朗臺(tái)》《“很好，但是”先生》《泥人張》四篇文章，每節(jié)課都是20分鐘用“三讀一寫(xiě)”流程自學(xué)，20分鐘班級(jí)交流，學(xué)生整節(jié)課精力非常集中，或思考、活動(dòng)筆、或交流，忙得不亦樂(lè)乎，從他們交流時(shí)一張張自信的臉龐上不難看出收獲的喜悅，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸恕，主題閱讀教學(xué)策略.