徐琪

【摘要】中職英語教學(xué)是職業(yè)教育領(lǐng)域長期探索的問題，學(xué)好英語對職業(yè)技術(shù)人才今后的深造和就業(yè)都起到非常重要的作用。構(gòu)建英語高效課堂是時代的需要，也是中職英語課標對我們提出的要求。作為中職教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，努力創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職英語 高效課堂 教學(xué)模式

中職學(xué)校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職英語教學(xué)費時、費力、低效，現(xiàn)實的窘境給中職英語教學(xué)帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。如何在有限的課堂時間內(nèi)構(gòu)建高效的英語課堂、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是中職英語教師應(yīng)該深思的問題。本文從中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀、高效課堂的概念、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略三方面進行了分析與探究。

一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、部分學(xué)生是在家長的逼迫下就學(xué)，并非出于本意?，F(xiàn)在面對高中擴招的局面，更多生源流向高中，同時長期以來大家對職業(yè)教育的了解不足和偏見，使得最終選擇上中職的學(xué)生往往是普教中的失敗者，中考中的失利者。中考失利的挫折感使他們漸漸失去信心，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性；自我控制力較差，時常有違紀行為，且屢教不改。

2、中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。一方面，選擇在中職就讀的學(xué)生，大多數(shù)英語成績不好，而且他們也存在較強的恐懼心理。另一方面，大部分中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中缺少訓(xùn)練，英語作為一門語言，除了基礎(chǔ)以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著非常重要的作用。

3、中職學(xué)校大部分教師備課充分，對教材上的知識講得很透，知識量的輸入很大，但學(xué)生們沒興趣，因此常常有教師唱“獨角戲”的現(xiàn)象。學(xué)生長期不配合，教師也很少與學(xué)生進行交流，教學(xué)也已不是師生間的雙邊活動了。

當然，造成當下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因很多。但是，在中職英語課程改革日益推進的過程中，高效課堂教學(xué)成為當前課堂教學(xué)的追求，如何打造高效的中職英語課堂呢？

二、高效課堂的概念界定

對于高效課堂的概念，很多同行、學(xué)者對此做出了分析和界定。有的從效益的角度分析，認為課堂效益的高低反映了教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣，從而認為課堂效益高教學(xué)質(zhì)量優(yōu)的課堂即為高效課堂。有的從經(jīng)濟學(xué)角度，按照投入產(chǎn)出比界定高效課堂，即以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。總之，從諸多分析中不難看出，高效課堂是優(yōu)質(zhì)的課堂，是理想的課堂。本文所闡述的高效課堂，它既是一種教學(xué)理念，也是教學(xué)實踐活動。而中職英語的高效課堂，是一種符合職業(yè)教育訴求，合乎英語教學(xué)活動的目的性，以學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和收獲為主旨的教與學(xué)統(tǒng)一的活動。

三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)理念的更新是課堂教學(xué)效率提升的前提，因此教師需要主動去探索和實踐。要改變傳統(tǒng)觀念，教師不再是教學(xué)中的“權(quán)威”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘W(xué)習(xí)交流中的引導(dǎo)者”，教師要與學(xué)生共同探討新知、平等對話，不斷完善自己、充實自己，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法。

2.整合課堂教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)積極開發(fā)并利用各種教學(xué)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識“活”起來。本人所在的中職學(xué)校以前采用的是外研社版的英語教材，但部分單元難度跨度大，詞匯量增大，閱讀文章的難度也較大。因此學(xué)校組織英語教師對英語教材進行了整合，采用人際交往，休閑娛樂，社會生活及實用情景四個板塊，從報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)等尋找素材，幫助學(xué)生選擇和整理信息，編制成英語校本教材，從而來提高教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。著名的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功所需要的不是強制，而是激發(fā)的積極性?！币T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在課堂教學(xué)中特別注意利用課前的Warm-up，Revision等活動，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。課前導(dǎo)人就像一把鑰匙一樣，不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進入知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念吸引學(xué)生；提出一個讓人深思的問題，用話題導(dǎo)人吸引學(xué)生的注意力；從而活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、創(chuàng)設(shè)競爭、實踐性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！薄白層斡菊叩剿腥?。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。外語教學(xué)的目的不單是給學(xué)生傳授外語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用外語進行交際的能力。英語課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程，學(xué)生只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而培養(yǎng)自身利用外語進行交際的能力。因此，在交際中學(xué)習(xí)語言是最佳途徑之一。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。本人在英語教學(xué)中常常設(shè)計多種競賽方式進行操練如記憶單詞評出“單詞記憶大王”、情景劇表演等，并及時給予一定鼓勵。競賽的引入使學(xué)生樂于參與，從而激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過競賽可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生獲得了不同程度的成就感，增強了自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.創(chuàng)設(shè)體驗成功學(xué)習(xí)情境，激勵評價誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時，教師給予正確的評價及鼓勵，會使他們獲得成功的滿足感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如“You'revery clever”，“wonderful”，有時還可借助同學(xué)們的掌聲加以鼓勵。對于一些英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，我們也應(yīng)該給他們更多的鼓勵，對他們學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學(xué)習(xí)動力。教師還應(yīng)該充分利用課堂評價手段對學(xué)生們進行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價，要善于針對不同專業(yè)、不同班級，采用靈活多樣的表揚方式。

總之，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)的最高境界，只要我們從學(xué)生實際出發(fā)，采取有利于知識掌握和運用，有助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性，我們一定能創(chuàng)建快樂和諧的高效英語課堂，展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。