林美新

【摘要】低年級教師在日常閱讀教學中，要激發(fā)學生摘抄積累好詞的習慣，并且指導學生運用積累的詞語寫話，提高低年級學生的寫話水平，教師要通過積極的評價和反饋，引導學生學以致用。

【關鍵詞】興趣 閱讀 積累

葉圣陶先生曾說：“學生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀要寫作。”由此可見，閱讀寫作的重要性。閱讀是寫作的基礎，寫作又對閱讀起到促進作用。然而，在小學語文的習作教學中，很多教師更多地關注了中高年級的習作。其實，重視低年級的寫話教學，對習作教學是有極大幫助的。低年級的學生由于識字量少，語言邏輯性差等年齡特征，決定了他們的寫話是名副其實的“巧婦難為無米之炊”。所以，教師要積極探索如何在低年級寫話中運用閱讀中學到的詞句，提高學生的習作水平。筆者認為：

一、激發(fā)興趣養(yǎng)成積累習慣

葉圣陶說：“對于學生作文，標準不宜太高?！?，有一層最宜注意的，就是學生所寫的，必須是他們所積蓄的?！币蚨龑W生養(yǎng)成勤于積累的好習慣，不僅能豐富寫作題材，切實解決“言之有物”用好詞語的問題，而且能把學生培養(yǎng)成生活的有心人。

要養(yǎng)成勤積累的習慣，就要激發(fā)學生積累詞語的興趣?！芭d趣誰最好的老師”，只要有了興趣，學生就會說、會寫。進入二年級，我就要求學生人人準備一本“采蜜集”。并與學生約定：一周內摘抄滿十個好詞的，可換取一顆星，集滿了5顆星，可以和我換一樣小禮物。孩子們一聽有禮物可拿，可積極了。學習課文時，遇到哪篇課文有較好的詞語，我都堅持每天在課堂上讓孩子們擇優(yōu)摘錄。同時，我特別注重課外閱讀拓展積累。為了豐富學生的課外閱讀，我定期從學校圖書室精挑細選符合低年級孩子閱讀的書籍，充實班級圖書角；同時，在家長群里提供適合孩子閱讀的書目，以便家長為孩子購買合適的書籍。于是，課余時間經?？梢娢覀兊膶W生三三兩兩地圍在一起，一邊讀書一邊摘抄好詞。當然，摘抄好詞也要注意梯度。一開始是每天從課文中摘抄1-2個好詞，接著逐步提高要求，按類別摘抄積累，如，摘抄寫心情的詞語，描寫天氣的詞語……就這樣，通過獎勵機制，激發(fā)學生積累詞語的興趣，讓學生積極主動地進行詞語摘抄，也為日常教學中的說寫訓練提供了豐富的素材。

二、善于在閱讀中積累詞句

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明了：讀書是學生攝取知識、豐富經驗的重要途徑之一，是寫好作文的基礎。學生作文無話可寫，也與平時閱讀量少有關。要使學生習作時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀。畢竟，不管是教材或課外讀物中，總有那么多好詞佳句是值得我們品味和學習的。因此，我在平時的教學中是這樣做的：課內，要求學生認真學習課文，尤其是讀好課文中的讀寫例話，學一學作者是怎樣用上好詞佳句的；課外，教師要引導他們多看適合這個年齡階段和心理特點的閱讀材料及書籍，然后把好詞佳句摘錄下來進行整理積累，并能背誦記憶。例如，二年級下冊《找春天》一課中，就有不少可供積累的詞語，（描寫動作的詞語：脫掉、沖出、奔向；四字詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚）這些都是積累的好素材，可以讓學生摘抄下來并背誦記憶。這樣，不僅豐富學生的認知經驗，也豐富了學生的語言材料。

三、寫話中巧用積累的詞語

《義務教育語文課程標準v 2011年版）》中強調：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”我們要讓學生學會學以至用。

1.一句話日記

以往低年級的說寫訓練，我們總是根據教材提供的畫面，要求學生按照時間、地點、人物、事件這四要素依樣畫瓢。長期進行如此簡單重復的訓練，學生寫話的熱情很快就被消磨殆盡。因而，我認為應該把說寫訓練同學生的生活實際結合起來。一句話日記就是一種簡單而又富有實效的形式。指導學生每天用積累的一個詞語寫上一句話，記錄一天的生活中發(fā)生的奇聞趣事，或者是心情日記。內容簡單，形式靈活，卻增加了學生練筆的機會，提高寫作技巧，而且能促使學生留心觀察生活。

2.模仿起步

教材中較好的生詞、準確的動詞、恰當?shù)男稳菰~，都是學生摘抄的對象。教師要相機引導學生借鑒教材，一定要細細品味，并活用詞語。例如，在《課間十分鐘》的寫話練習時，有的學生一開始絞盡腦計，不知從何下筆，有的學生泛泛而談，雜亂無序。這時，我稍一提醒：“同學們，我們學習《找春天》后，積累了一些動作描寫的詞語。今天，它們可以派上用場啦！”孩子們一聽，茅塞頓開。有的孩子說：“下課了，我脫掉外套，沖出教室，奔向操場，最后高高興興地和小伙伴們玩耍啦！”還有的說：鈴鈴鈴，下課啦！同學們首先脫掉外套，接著沖出教室，然后奔向操場，最后高高興興地和小伙伴們玩耍啦！瞧，不但用上了動作描寫的詞語，連之前積累的表示先后順序和心情的詞語都用上了，將課間十分鐘時，孩子們內心的雀躍及熱鬧的場景寫得多么形象而生動。

教師在日常的課堂教學中，要堅持有目的性地指導學生理解并積累好詞，并且要求孩子對教材熟讀成誦，久而久之，有了教材可借鑒，學生發(fā)現(xiàn)寫話時用上所學的詞語其實不難，在這樣的寫話訓練中，既有助于克服孩子的畏難情緒，又增強了孩子們遣詞造句的意識。

四、展示創(chuàng)作成果體驗成就

不管是一句話日記，還是每次的寫話訓練，教師都要認真批閱。圈出用得妙的一個學過的詞語，寫上一句簡單而又飽含鼓勵的的評語，都是對孩子每一次創(chuàng)作的肯定和激勵。每一次的寫話練習，每個孩子的作業(yè)都能獲得相對應的星星。（如：書寫正確星、好詞妙句星、句子通順星）同時，不定期地把優(yōu)秀作品上傳到班級微信群曬一曬。既滿足了孩子的成就感，樹立榜樣，又可以讓家長借鑒并指導孩子創(chuàng)作。

總之，在低年級的習作中，如果能引導學生能積極而充分地積累豐富的詞語，并學以至用，相信到了中高年級，學生肯定會文思泉涌，筆走如神，好詞躍然紙上。