王錦紅

【摘 要】近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒園教育重視程度較以往有了明顯提升。相關(guān)研究表明，幼兒園教育在每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)中都具有基礎(chǔ)性的作用，通過(guò)各種類(lèi)型的一日活動(dòng)的開(kāi)展，可以引導(dǎo)幼兒充分地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的探究能力具有巨大的啟發(fā)性功效。在當(dāng)前中班幼兒教育中，一日活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的復(fù)雜性，在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，老師需要充分考慮不同幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)有效地安排各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能與中班幼兒的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，確保一日活動(dòng)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】一日活動(dòng) 中班幼兒 探究能力

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在黨和政府的大力支持下，我國(guó)幼兒學(xué)前教育有了很大發(fā)展和進(jìn)步，無(wú)論是幼兒園建設(shè)數(shù)量還是教育水平都有了實(shí)質(zhì)性的突破。幼兒園教育必須要受到應(yīng)有的重視，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在幼兒學(xué)前教育中，特別重視幼兒探究能力的培養(yǎng)，跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的整體素質(zhì)有特別好的強(qiáng)化作用，但是，相對(duì)比較我們國(guó)家還是有一定的差距。在當(dāng)前的幼兒園教育中，對(duì)探究能力培養(yǎng)也提出了新的要求，致力于從多個(gè)層面推動(dòng)幼兒探究能力提升。在當(dāng)下中班幼兒教育中，一日活動(dòng)的開(kāi)展，有效地啟發(fā)了幼兒的探究意識(shí)，對(duì)于激發(fā)幼兒的參與熱情等各個(gè)方面都起到了很好的作用。

一、幼兒園一日活動(dòng)基本情況介紹

近年來(lái)，我們整個(gè)社會(huì)無(wú)論是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是其他領(lǐng)域都發(fā)生了非常大的變化，這些都使得人們對(duì)教育尤其是幼兒教育更加的注重，也都認(rèn)識(shí)到了幼兒教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性。在當(dāng)前的幼兒教育中，一日活動(dòng)是一個(gè)重要的組成部分，從表現(xiàn)上看，一日時(shí)間非常短，但是想要組織好一日活動(dòng)卻是非常困難的，這是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展中，需要老師、幼兒甚至家長(zhǎng)的共同參與，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真對(duì)待，只有這樣，才能真正把活動(dòng)落到實(shí)處，讓幼兒在實(shí)際的參與中，感受到一日活動(dòng)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力。在對(duì)一日活動(dòng)不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，當(dāng)前在一日活動(dòng)中，也形成了相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容組成，主要是包括了各種運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，在這些不同環(huán)節(jié)中，幼兒在參與中，很好的鍛煉了他們不同方面的基本能力，也使得一日活動(dòng)真正成為了當(dāng)前幼兒教育中不可或缺的一個(gè)部分。

二、生活活動(dòng)，注重對(duì)幼兒常規(guī)能力的培養(yǎng)

第一，為了更好地開(kāi)展好幼兒園中班的教學(xué)活動(dòng)，老師需要立足于科學(xué)探究的層面，重視幼兒能力的培養(yǎng)，尤其是抓好科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在幼兒園的生活中，其實(shí)蘊(yùn)含著非常多的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，所以，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況把科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與生活緊密結(jié)合起來(lái)?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，為了確保生活活動(dòng)的順利進(jìn)行，老師需要制定相關(guān)的規(guī)章制度，確保整體的教學(xué)生活、日常活動(dòng)及游戲天地等有序開(kāi)展。同時(shí)，這些規(guī)章制度的制定，不能是死板教條的，必須要與幼兒的個(gè)人實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，注重靈活引導(dǎo)，而不是死死的約束，為此，老師在制定相關(guān)規(guī)章制度之前，就應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的身體狀況、性格特點(diǎn)等進(jìn)行充分考慮，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定管理方法和措施，這樣自然會(huì)起到事半功倍的效果。

第二，在和家長(zhǎng)在一起的時(shí)候，孩子是處在完全放松自由的狀態(tài)的，為此，在中班開(kāi)學(xué)的前幾周就是開(kāi)展生活活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，例如，引導(dǎo)孩子幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)喝水，幾點(diǎn)上廁所等，把制度性和靈活性結(jié)合起來(lái)，逐步幫助幼兒形成規(guī)律性的生活。為了把這種生活活動(dòng)在快樂(lè)中落實(shí)好，老師可以在生活活動(dòng)中融入各種形式的音樂(lè)，例如，在吃飯前后播放不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)中既放松了心情，也感受到了生活的節(jié)奏，這對(duì)于探究能力的培養(yǎng)都是基礎(chǔ)性的，也是非常重要的。

三、戶(hù)外活動(dòng)，很好地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

無(wú)論是何種能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)一個(gè)健康的身體，相對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身體是比較弱的，為了增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，夯實(shí)他們科學(xué)探究的基礎(chǔ)，老師需要適時(shí)組織一系列的戶(hù)外活動(dòng)。例如，可以組織幼兒開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，老師提前準(zhǔn)備一些小樹(shù)苗，幫助幼兒把相關(guān)的小鏟子、小水桶等準(zhǔn)備好，選擇一個(gè)合適的天氣組織幼兒進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，老師一定要融入進(jìn)去，并且考慮每一個(gè)孩子的實(shí)際特點(diǎn)，不能讓他們負(fù)重過(guò)大過(guò)多，傾向于讓他們做一些輔助性的工作，這樣就避免了他們實(shí)際動(dòng)手過(guò)于勞累，身體吃不消的現(xiàn)象，同樣，在他們實(shí)際參加的過(guò)程中，他們也會(huì)收獲無(wú)限的樂(lè)趣，自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，通過(guò)這種類(lèi)型戶(hù)外活動(dòng)的組織開(kāi)展，幼兒自身的身體素質(zhì)逐步有了提升，幼兒之間的彼此交流合作也進(jìn)一步增多，對(duì)于他們整體素質(zhì)能力的提升是非常明顯的。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于思維能力的培養(yǎng)

探究能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)思維能力的支撐。思維能力從何種而來(lái)呢？那就是老師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了更好的培養(yǎng)幼兒的思維能力，老師可以針對(duì)性的為幼兒安排各種形式的游戲活動(dòng)，例如，組織幼兒開(kāi)展拼積木的游戲，讓幼兒們圍繞相關(guān)的圖形進(jìn)行拼圖，在實(shí)際活動(dòng)中，老師則從旁引導(dǎo)，避免幼兒遇到困難之后內(nèi)心受到挫折，這樣能夠始終保證幼兒處于高昂的興趣狀態(tài)之中。除了游戲之外，幼兒園每天都安排了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了讓學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的了解，在實(shí)際學(xué)習(xí)開(kāi)展中，老師可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成豐富多彩的視頻、圖片等，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易理解，也讓他們的智力得到進(jìn)一步的啟發(fā)，這對(duì)于探究能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育將會(huì)越發(fā)的重視，需要扎實(shí)有效的開(kāi)展好一日活動(dòng)，從多個(gè)層面激發(fā)幼兒的融入興趣，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙立春，《學(xué)前教育階段一日活動(dòng)深入開(kāi)展的探討》[J]學(xué)前教育，2016，17（06）：21-26.

[2]王志峰，《在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探究能力的實(shí)踐探討》[J]幼兒教育，2014，12（03）：15-18.