陳天琪

【摘要】?jī)A聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。傾聽能力在幼兒的學(xué)習(xí)、生活中起著重要的作用，如果忽視了對(duì)其的培養(yǎng)，將會(huì)給幼兒的發(fā)展帶來極為不利的影響。本文主要利用文獻(xiàn)法，闡述了培養(yǎng)幼兒傾聽能力的必要性，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中影響幼兒傾聽能力發(fā)展的主客觀因素，總結(jié)出了一些自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽;傾聽能力;培養(yǎng)

一、問題的提出

【案例1】

在一次教學(xué)過程中，教師提問：“小朋友們，你們有什么新年愿望？大家來……”，問題還沒問完，其中一個(gè)小朋友就搶著說：“老師，我想去游樂園?！逼渌∨笥崖犃耍矒屩f“我想……”老師只能停下來，等他們稍微安靜下來，才能夠繼續(xù)上課。

【案例2】

一天早晨入園時(shí)，一個(gè)小朋友指著自己的衣服對(duì)旁邊的小朋友說這是她媽媽給她新買的裙子，很熱情地介紹著新衣?？陕牭男∨笥阎话察o聽了一會(huì)，就開始不耐煩了起來，說：“我有個(gè)比你還好看?！北汩_始講起了自己的衣服。開始講的小朋友很不高興，兩個(gè)人爭(zhēng)了起來，最后不歡而散。

以上案例所反映的現(xiàn)象在幼兒園里很普遍。幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，老師在教學(xué)過程中，一個(gè)問題剛提出來，甚至話只說到一半，有些幼兒就會(huì)爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，造成課堂紀(jì)律的混亂，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。在日常交往中有些幼兒經(jīng)常會(huì)打斷別人的講話，急著表達(dá)自己的想法。從這些現(xiàn)象中可以明顯看出幼兒在活動(dòng)中以及和同伴交往中缺少一個(gè)良好的行為習(xí)慣，即傾聽。

二、傾聽的含義

傾聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來聽，它也是一門藝術(shù)。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方的談話過程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。狹義的傾聽是指憑助聽覺器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程;廣義的傾聽包括文字交流等方式。其主體者是聽者，而傾訴的主體者是訴說者，兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)幼兒傾聽能力的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！辈⒚鞔_指出：“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)”，在其“表達(dá)與表現(xiàn)”部分的第一條便是“注意傾聽他人講話，理解別人講話的意思”。

傾聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒進(jìn)行傾聽能力可以使幼兒逐漸形成自覺的、良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流奠定基礎(chǔ)。幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)他們的發(fā)展是極為不利的。很多幼兒習(xí)慣想到什么就說什么，總是打斷別人的話，有的則不愿意聽別人說話，也有些是聽不懂。理解是建立在傾聽的基礎(chǔ)上，如果不仔細(xì)的去聽，就無法理解，更無法做出相應(yīng)的行動(dòng)。

四、影響幼兒傾聽能力發(fā)展的因素

綜合各種文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)：幼兒傾聽的能力會(huì)受到主客觀方面的影響。主要表現(xiàn)在：

（一）主觀因素

幼兒的能力受生理和心理發(fā)展的制約。幼兒的年齡段特點(diǎn)決定了幼兒的注意力好分散、無意注意多于有意注意、容易受外界事物影響、自制力較差、專注于一件事物的時(shí)間較短、缺乏耐心等。

（二）客觀因素

1、家長(zhǎng)的放任對(duì)幼兒的影響

現(xiàn)在家庭多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的溺愛，不懂的培養(yǎng)孩子的傾聽能力，還有些家長(zhǎng)覺得讓幼兒想到什么就立刻說出來是件好事，可以充分表達(dá)幼兒的想法。家長(zhǎng)這些思想的誤區(qū)和錯(cuò)誤的做法，使得幼兒越來越不懂得如何傾聽。

2、周圍環(huán)境對(duì)幼兒的影響

周圍環(huán)境中的成人對(duì)幼兒的影響也很大，例如老9幣，親戚，鄰居等等。成人之間在平時(shí)講話時(shí)比較隨意，在言行上也不會(huì)過多注意，潛移默化的影響了身邊的孩子。

五、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

（一）滲透到各門學(xué)科，和一日活動(dòng)當(dāng)中

環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成要滲透到各門學(xué)科，以及一日生活當(dāng)中。在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案，加入他們感興趣的教具或游戲。還可以利用社會(huì)課，采用多種形式，例如情景表演等，從道德角度教育幼兒。傾聽，是尊重他人的一種表現(xiàn)。不僅應(yīng)作為一種能力去培養(yǎng)，更是一種社會(huì)道德的需要。作為教師，還要能夠利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多與幼兒進(jìn)行交流。在日常生活中潛移默化的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（二）多給幼兒一些鼓勵(lì)

幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，他們非常希望能得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。多給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，當(dāng)幼兒仔細(xì)聆聽別人說話后，得到了老師的表?yè)P(yáng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。當(dāng)然，出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)糾正，改掉幼兒的不良習(xí)慣。

（三）注重個(gè)別差異

由于個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都會(huì)有自己不同的特點(diǎn)，對(duì)他們的要求也就不同。對(duì)傾聽能力較弱的幼兒，在和他們說話時(shí)吐字要清楚，放慢語(yǔ)速，讓他們聽清每一個(gè)音，可利用手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，使他們能夠理解。

六、總結(jié)

傾聽能力對(duì)幼兒的綜合發(fā)展起著重要的作用。歌德說過：“對(duì)別人述說自己，這是一種天性;因此，認(rèn)真對(duì)待別人向你述說的他自己的事，這是一種教養(yǎng)?！笨梢钥闯?，傾聽也是一種道德表現(xiàn)，是對(duì)他人的尊重，可以起到培養(yǎng)幼兒的道德感，發(fā)展幼兒社會(huì)性的作用。對(duì)幼兒的傾聽能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教，還需要家園配合，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)中來。從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能為幼兒以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)，能給幼兒今后的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助，讓幼兒受益終身。