高梅香

【摘要】在初中地理教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式指的就是探究式學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)課堂上，教師往往給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在初中地理課堂上，通過開展探究式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的地理綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)現(xiàn)狀;探究式學(xué)習(xí)

一、探究式學(xué)習(xí)的重要意義

在初中地理課堂上開展探究式學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的地理綜合能力具有重要的促進(jìn)作用，首先，探究式學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，探究式學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提升學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究的過程，在這一過程中通過學(xué)生之間相互合作，能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)，同時在合作中培養(yǎng)他們的集體意識，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，除此之外，通過探究式學(xué)習(xí)能夠有效地提高初中地理教學(xué)的效率，學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，提高初中地理教學(xué)的有效性。

二、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.采用灌輸式教學(xué)。受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的初中地理課堂上，一部分教師不能夠認(rèn)識到新課程改革對于地理教學(xué)的影響，不能夠達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，許多教師仍然采用灌輸式教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，教師關(guān)注的重點(diǎn)往往是學(xué)生是否掌握了教學(xué)的重點(diǎn)知識，是否能夠背誦這些知識點(diǎn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究意識，除此之外教師在課堂上只講解一些重點(diǎn)的內(nèi)容，或者講解一些解答的技巧，忽略了學(xué)生之間的個體差異性，不能夠因材施教，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，不能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平開展教學(xué)。

2.對于探究式學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，在當(dāng)前我國初中生在學(xué)習(xí)地理知識時往往存在著許多問題，首先受到了應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上往往只關(guān)注那些考點(diǎn)，以考試為導(dǎo)向開展教學(xué)，哪些知識點(diǎn)考的比較多教師就進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對于補(bǔ)考或者考的少的知識教師就一筆帶過。除此之外，在這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生就不能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，只是一味的跟隨到教師的腳步進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過程中缺乏了主動性，而一些教師雖然能夠采用探究式學(xué)習(xí)的方式，但是由于對探究式學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致效果不理想，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

三、初中地理課堂上開展探究式學(xué)習(xí)的策略

1.讓學(xué)生進(jìn)行自主地討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣。在開展地理教學(xué)時，教師就需要讓學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，創(chuàng)造性的解決問題。而不是跟隨著教師的腳步，按著教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師就需要讓學(xué)生自主地選擇探究的內(nèi)容和探究的目標(biāo)，選擇合適的合作伙伴讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，從而激發(fā)他們的自主探究興趣。例如在講解歐洲的旅游資源時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的情況來進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生研究本地的旅游特色資源，讓學(xué)生以小組的形式通過分工合作來進(jìn)行探究，有的學(xué)生來負(fù)責(zé)采訪旅游公司，有的學(xué)生來負(fù)責(zé)采訪當(dāng)?shù)氐穆糜蚊麆俟ぷ魅藛T，有的學(xué)生負(fù)責(zé)采訪游客，有的學(xué)生來負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理匯總討論結(jié)果。在分工時要注意讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主地選擇角色，擅長電腦的學(xué)生可以搜集資料，而擅長交際或者有親戚朋友在旅游公司工作的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)采訪方面的工作，一些比較嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)生就可以對資料進(jìn)行匯總和分析統(tǒng)計。

2.利用探究式的提問，引導(dǎo)學(xué)生開展初中地理探究式學(xué)習(xí)。在初中地理課堂上提問是教師和學(xué)生進(jìn)行交流和活動的主要形式，但是在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師的提問往往過于淺顯，大部分都是一些基礎(chǔ)的地理知識，給學(xué)生們來說缺乏探究性和挑戰(zhàn)性，只要能夠背過書本上的知識，可以說不費(fèi)吹灰之力就能夠回答出來，這樣的提問方式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但是卻容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生只要學(xué)會死記硬背就能夠掌握好地理這一觀念，于是在課堂上他們就不愿意再去主動的探究和學(xué)習(xí)，不能夠大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就不能調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，因此在課堂上教師就可以提出一些探究式的問題，通過問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行大的質(zhì)疑和探究。比如在講解撒哈拉以南的非洲這一課內(nèi)容時，教師證可以提出探究式的問題，在撒哈拉以南的非洲地區(qū)主要包括哪幾個國家呢？其中面積最大國家在哪里？這個國家的首都又是哪里？通過一系列的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過學(xué)習(xí)課本知識，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，在學(xué)生探究過后還可以讓他們上臺發(fā)言，這樣就能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效地開展初中地理教學(xué)。

3.拓展地理教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。在地理教學(xué)中教師除了讓學(xué)生在課堂上開展探究式學(xué)習(xí)之外，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究，課堂探究只是在小范圍的對一些內(nèi)容知識進(jìn)行探究，而課外探究的范圍則更大，能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，了解更多的地理知識，這對于拓展學(xué)生的眼界十分有幫助。因此教師就需要拓展地點(diǎn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擺脫枯燥的理論學(xué)習(xí)，在課外進(jìn)行實(shí)踐。首先教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的勘測與考察，可以說地理是一門和日常生活緊密相連的學(xué)科，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的勘測與觀察，在觀察中進(jìn)行探究也能夠鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠利用理論知識來分析我們生活中的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗探究能力。教師還可以為學(xué)生布置一些探究式的任務(wù)，讓學(xué)生開展自主探究或者以小組的形式進(jìn)行合作探究，例如教師就可以要求學(xué)生調(diào)查所家鄉(xiāng)的氣候問題，調(diào)查家鄉(xiāng)的地形地貌，在調(diào)查完成后寫出調(diào)查報告，這樣也能夠激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研。

總結(jié)

總之，教師需要重視探究式學(xué)習(xí)的作用，利用多種方式開展探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。