江文明

摘 要：高?；@球課程教學(xué)中引入微課教法，是體育教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢，而如何根據(jù)高?；@球教學(xué)的實際情況設(shè)計和組織高效的微課教學(xué)活動，則是需要深入思考的問題。本文首先對微課教學(xué)的理論概念進行了綜述，其次重點從教師微課制作技巧不嫻熟、籃球微課教學(xué)過程固化及學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價體系不完善三方面闡述了高?；@球微課教學(xué)存在的問題，最后提出了強化籃球教師微課制作技巧培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)靈活機動籃球微課教學(xué)過程及制定實施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生學(xué)習(xí)考評體系等措施，以期為高?；@球微課教學(xué)有效性提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué) 微課 實踐策略

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0148-02

國家教育部頒布的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》（以下簡稱《計劃》）中提倡：“高等教育改革應(yīng)以信息化為主導(dǎo)方向，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面引入信息化的手段。”在高校體育籃球教學(xué)中引入微課教法便是響應(yīng)《計劃》提倡的舉措，近年來國內(nèi)很多高?；@球教學(xué)實踐中也陸續(xù)引入了微課教學(xué)法，在取得顯著成效的同時也逐漸暴露出一些問題，為持續(xù)提升微課教學(xué)法對高?；@球教學(xué)的正向效應(yīng)，針對影響籃球微課教學(xué)效果提升的問題進行總結(jié)并提出針對性的教改建議具有十分現(xiàn)實的意義。

1 微課教學(xué)概述

國內(nèi)率先對微課教學(xué)作深入研究，并提出詳盡理論體系的學(xué)者是廣東省佛山市教育局的胡鐵生，早在2011年他便撰寫論文《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》對微課的概念、組成、特點和分類等進行了闡述，文中指出：微課是以5～10min微視頻為載體設(shè)計教學(xué)活動的教學(xué)模式，微視頻具有短小精悍的特點，一般圍繞某一個教學(xué)重難點制作，意在讓學(xué)生通過觀看視頻重點掌握知識點的內(nèi)容。微課一般由微視頻、微活動和微反饋三部分組成，又可分為課前微課、課中微課和課后微課三種類型。由胡鐵生先生的研究可知：微課是一種更具教學(xué)側(cè)重點的教學(xué)形式，其設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵在于通過多元視聽的形式抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點和關(guān)注點，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題。

2 高校籃球微課教學(xué)存在的問題

2.1 教師微課制作技巧不嫻熟

在高?；@球微課教學(xué)實踐前，教師應(yīng)該根據(jù)需要制作合適的微課資源，例如：三步上籃微課或投籃技術(shù)動作微課等。微課的制作既有簡潔單一型，也有復(fù)雜多元型的，例如：以教師親身示范為素材，拍攝微視頻不增加或僅增加簡單后期效果處理播放給學(xué)生觀看，屬于簡潔單一型微課；而應(yīng)用專業(yè)的微課制作軟件，融入動畫、虛擬視聽技術(shù)或剪切編輯技術(shù)制作的微課則屬于復(fù)雜多元型，兩種微課資源相比后者自然更利于激發(fā)學(xué)生的觀賞學(xué)習(xí)興趣，但對教師微課制作技巧的要求也更高。就現(xiàn)狀而言，高?；@球教師普遍存在微課制作技巧不嫻熟的問題，僅能制作簡潔單一型微課，不利于微課教學(xué)展示效果的提升。

2.2 籃球微課教學(xué)過程固化

高?；@球微課教學(xué)也存在過程固化的問題，具體體現(xiàn)在：很多教師都能夠意識到微課對籃球教學(xué)的重要作用，也會在日常教學(xué)中制作微課用于輔助教學(xué)，但教學(xué)過程設(shè)計和組織主要體現(xiàn)在理論知識點講解、實踐技術(shù)動作展示或微作業(yè)思考布置三方面，并沒有將微課對籃球教學(xué)的輔助作用延伸至反饋展示分析或興趣引導(dǎo)點撥等方面，在對本校一線籃球教師的訪談?wù){(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，超過85%的教師表示“主要將微課用于籃球理論、實踐或作業(yè)布置教學(xué)環(huán)節(jié)”，換句話說目前高?；@球微課教學(xué)過程側(cè)重于內(nèi)容講解和作業(yè)布置，且已經(jīng)形成了固化的設(shè)計思維，不利于微課教學(xué)輔助功能全面體現(xiàn)。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價體系不完善

以微課作為籃球教學(xué)輔助手段設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)有配套的考核體系用于對教學(xué)效果進行評價，然而目前國內(nèi)大多數(shù)高校在設(shè)計組織微課籃球教學(xué)時，僅將微課作為輔助展示資源，并沒有設(shè)計專門的教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)，在實際的教學(xué)效果考核中仍采用傳統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)考核方法，這使得微課對籃球教學(xué)的作用僅限于展示觀賞，沒有上升到總結(jié)評價層面，限制了籃球微課教學(xué)體系的完善發(fā)展。因此設(shè)計專屬的考評體系并應(yīng)用于籃球教學(xué)效果評價，應(yīng)是高校籃球微課教改亟待解決的問題。

3 高?；@球微課教學(xué)的策略

3.1 加強籃球教師微課制作技巧培訓(xùn)

對高校籃球教師微課制作技巧進行強化培訓(xùn)是提升教學(xué)實效性的第一步，具體應(yīng)從以下幾方面開展工作：首先，加強對教師微課制作理論知識的培訓(xùn)。制作籃球微課不僅具有實踐性，同樣內(nèi)含豐富的理論知識，如：籃球微課資源構(gòu)成理論、特點理論等，為提升高?；@球教師的微課制作理論素養(yǎng)，為他們開展微課教學(xué)科研提供基礎(chǔ)，各級高?？蒲胁块T應(yīng)為一線籃球教師定期組織關(guān)于微課資源制作的理論講座、學(xué)術(shù)研討等活動，幫助他們建構(gòu)并完善微課教學(xué)認(rèn)知。其次，注重對教師微課制作實踐技能的培訓(xùn)。高校教科研部門應(yīng)定期組織關(guān)于微課制作軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，幫助籃球教師掌握常規(guī)微課制作軟件的應(yīng)用技巧，此外還可以在校內(nèi)舉行籃球微課制作大賽活動，鼓勵教師將學(xué)到的微課制作技能用于競賽比拼，通過競賽不斷提升自己的微課制作水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)靈活機動籃球微課教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)靈活機動型教學(xué)過程也是高校籃球微課教學(xué)策略優(yōu)化的方向，具體應(yīng)從以下兩方面著手，首先，將微課引入籃球展示分析教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生練習(xí)籃球技巧或進行比賽時，教師可利用智能手機拍攝過程性視頻，注重拍攝學(xué)生訓(xùn)練的細節(jié)，在后期加工中制作成微課視頻，并將視頻作為教學(xué)展示分析資源，在課內(nèi)教學(xué)時為學(xué)生播放微課，重點展示每名學(xué)生訓(xùn)練和比賽時的細節(jié)問題，在微課中作細致的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己練習(xí)中存在的問題，充分發(fā)揮微課對籃球教學(xué)的個體幫扶作用。其次，將微課引入籃球興趣引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可制作籃球游戲微課、籃球明星動作技巧微課等資源用于教學(xué)實踐，相較于傳統(tǒng)的理論實踐教學(xué)型微課資源而言，這類微課資源更能激發(fā)大學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣，對教學(xué)的輔助作用更大。

3.3 制定實施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生學(xué)習(xí)考評體系

制定并實施標(biāo)準(zhǔn)化的考評體系也是提升高?；@球微課教學(xué)效果的關(guān)鍵，具體應(yīng)從以下幾方面著手，首先，制定籃球微課學(xué)習(xí)考評指標(biāo)系統(tǒng)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教授實操教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，各級高校籃球教研部門應(yīng)制定更具針對性的考評指標(biāo)，如將學(xué)生觀賞在線微視頻的頻度、學(xué)生籃球微課展示分析的錯誤率等納入指標(biāo)體系，在日?；@球教學(xué)中以指標(biāo)體系為依據(jù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，作為過程或總結(jié)性考評的參考。其次，開展校本化籃球微課教學(xué)考評實踐。各級高校應(yīng)根據(jù)校情、學(xué)情和生情設(shè)計校本化的籃球微課教學(xué)考評活動，通過不斷的實踐摸索逐漸使考評過程標(biāo)準(zhǔn)化，并加強對考評結(jié)果的反饋分析，及時改進優(yōu)化微課教學(xué)方案，不斷提升籃球微課考評體系的教學(xué)支撐輔助作用。

4 結(jié)語

從加強教師微課制作技能培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)靈活機動微課教學(xué)過程和制定實施標(biāo)準(zhǔn)化考評體系是提升高校籃球微課教學(xué)實效性的三個關(guān)鍵教改切入點，本文僅提出了一些粗淺見解，希望能夠起到引玉之磚的作用，引起各級高?；@球教學(xué)工作者的相關(guān)思考。

參考文獻

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