林志強(qiáng)

摘 要：體育教育是初中教育中非常重要的部分，對(duì)提高初中學(xué)生身體素質(zhì)，提升初中學(xué)生綜合能力有重要意義?；@球是風(fēng)靡全世界的體育運(yùn)動(dòng)，受到了初中學(xué)生，尤其是男學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在初中體育課堂開(kāi)展籃球教育，既是順應(yīng)學(xué)生的興趣，也是順應(yīng)教育需求。然而，由于初中學(xué)生在個(gè)體上存在差異，因此初中體育教師要根據(jù)具體現(xiàn)實(shí)情況將學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展分層教學(xué)，提高初中籃球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 籃球教學(xué) 初中體育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（c）-0116-02

在初中籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，可以最大限度地適應(yīng)不同水平學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。在實(shí)際教學(xué)中，由于初中學(xué)生的身體素質(zhì)、身材高矮、籃球基礎(chǔ)和對(duì)籃球的興趣多有不同，因此在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的這些因素的不同點(diǎn)，將學(xué)生分層次教學(xué)。讓每名學(xué)生都能在合乎自身?xiàng)l件的教學(xué)要求中，得到綜合水平和籃球技術(shù)的有效提升，達(dá)到“因材施教”的目的。

1 為學(xué)生分配不同層次的學(xué)習(xí)小組

分層教學(xué)的首要條件就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。教師要在授課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而全面的了解，只有掌握了學(xué)生的真實(shí)情況，才能展開(kāi)合理分層。在一般情況下，體育教師可以通過(guò)以下兩種方式開(kāi)展教學(xué)工作：（1）調(diào)查法，教師可以在授課之前，為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生自主填寫(xiě)對(duì)籃球的興趣程度、個(gè)人能力水平等信息；（2）觀察法，教師在正式授課之前，可以安排小的體能測(cè)試和籃球競(jìng)技比賽，通過(guò)比賽中的真實(shí)對(duì)抗，觀察學(xué)生的籃球技術(shù)水平，通過(guò)體能測(cè)試查看學(xué)生的體能水平。

在學(xué)生基本信息了解之后，教師就要根據(jù)這些基本信息，將學(xué)生分層不同層次。一般而言，教師會(huì)將學(xué)生分為三個(gè)層次，分為三個(gè)小組。各項(xiàng)能力和興趣都比較低的學(xué)生分為C組；籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都一般，但有一定的籃球興趣的學(xué)生分為B組；籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都比較好，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有比較濃厚的興趣的學(xué)生分為A組。

2 為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生分組結(jié)束之后，教師就要對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于A組的學(xué)生，教師要求他們必須達(dá)到靈活掌握，并且在做技術(shù)動(dòng)作，如跳躍和轉(zhuǎn)身的時(shí)候都不能掉球；對(duì)于B組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在保證在運(yùn)球過(guò)程中不會(huì)掉球的基礎(chǔ)上，還可以嘗試學(xué)習(xí)更多的籃球技巧；對(duì)于C組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他們能做到在運(yùn)球的過(guò)程中不會(huì)掉球就可以了。

3 為學(xué)生采用不同類型的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)目標(biāo)之外，還要對(duì)教學(xué)方式有特殊的安排，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。只有在教學(xué)方法上做到有針對(duì)性的改變，才能保證將教學(xué)質(zhì)量最大化的提高，也才能保證目標(biāo)的順利完成，達(dá)到“因材施教”的目的。例如：對(duì)于A組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去自主練習(xí)提高球技，并在教學(xué)中將教師點(diǎn)撥與自主探究相互結(jié)合，將教學(xué)方式放在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展上；對(duì)于B組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)對(duì)籃球技巧的重點(diǎn)講解，幫助他們掌握技術(shù)要點(diǎn)，在訓(xùn)練中規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。對(duì)于C組的學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在如何激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣上，并且要求他們掌握相對(duì)基本的籃球動(dòng)作。另外，需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要硬性地將教學(xué)時(shí)間分割為三部分，即將一節(jié)課的時(shí)間分為前、中、后三部分，再為每個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。而是要將三個(gè)小組的教學(xué)同時(shí)展開(kāi)，而是要將教學(xué)活動(dòng)穿插起來(lái)，對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，盡量實(shí)現(xiàn)“少量多次”教學(xué)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能同時(shí)接受教學(xué)。

同樣的，如果處于C組和B組的學(xué)生在完成的自己的教學(xué)目標(biāo)之后，還有想繼續(xù)提高籃球技術(shù)，還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的精力，教師可以為他們安排更加深入的籃球教學(xué)，幫助他們的技術(shù)有力提升，引導(dǎo)他們向更高的層次邁進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的分層并不是一成不變的，如果在C組或B組中的學(xué)生的有能力上的明顯提升，而A組或B組的學(xué)生能力提升并沒(méi)有明顯表現(xiàn)，或者已經(jīng)達(dá)到了自身能力的極限，那么教師就可以對(duì)學(xué)生分層重新進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都有提高自己能力水平的機(jī)會(huì)。

4 為學(xué)生制定不同長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)時(shí)間

在初中籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，還要注意，要根據(jù)學(xué)生的情況分配教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師不可以將教學(xué)時(shí)間平均分配，也就是不能讓每組學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間只有整節(jié)課的三分之一，那樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在另外三分之二的時(shí)間內(nèi)是不能得到教師的關(guān)注的，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是沒(méi)有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要盡量讓三個(gè)小組的學(xué)生都保持基本同步的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)指導(dǎo)上，教師也要做到“少量多次”的原則。也就是說(shuō)，每次教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)間都要盡量最少，教學(xué)內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)，教學(xué)指導(dǎo)的次數(shù)要盡量增加。在對(duì)一個(gè)小組進(jìn)行完教學(xué)指導(dǎo)后，就要去別的小組開(kāi)展教學(xué)，就這樣逐漸輪換，讓每個(gè)小組的教學(xué)都不會(huì)落空。這樣就可以保證學(xué)生在整個(gè)課堂時(shí)間內(nèi)都能得到教師的關(guān)注，也可以保證學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以及時(shí)糾正。同時(shí)，教師通過(guò)這樣的方式可以達(dá)到與學(xué)生的有效溝通。此外，分層教學(xué)法是需要根據(jù)教學(xué)情況的改變而不斷變化發(fā)展的。教師也要在教學(xué)中靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，技術(shù)水平提高的程度，盡量靈活的教學(xué)方式。

5 為學(xué)生做出有差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在分層教學(xué)中，不同的分組會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平做出有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展評(píng)價(jià)的時(shí)候，要盡量選擇有激勵(lì)效果的語(yǔ)言，而避免使用過(guò)于嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師還要有意識(shí)地弱化教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒別功能和選拔功能，而是要突出教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如：在接傳球的訓(xùn)練完成之后，教師要首先對(duì)參與訓(xùn)練的學(xué)生表示肯定，同時(shí)提出自己的建議，以及學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中具體的不足之處。在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言中，教師要盡量采用平和的語(yǔ)言講述自己的建議。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師可以親身示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中籃球教學(xué)中，分層教學(xué)法可以發(fā)揮重要作用。分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的興趣，更是有利于學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上扎實(shí)提高籃球技術(shù)水平，進(jìn)而享受成功帶來(lái)的喜悅和學(xué)習(xí)籃球帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性也在分層教學(xué)中有明顯的體現(xiàn)，學(xué)生的自主性得到了重視，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，教師的教學(xué)任務(wù)也可以順利完成。分層教學(xué)法達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)組織，提高教學(xué)集體效應(yīng)的目的，是確實(shí)可行的教學(xué)手段。

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