于洋

摘 要：休閑體育運動在我國蓬勃興起，與教育、產(chǎn)業(yè)、文化等領(lǐng)域交織的休閑體育對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，我國休閑體育專業(yè)建設(shè)數(shù)量逐年攀升，根據(jù)國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大力提倡，專業(yè)轉(zhuǎn)型成為焦點，本研究能以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為思考，對應(yīng)用型育人平臺建設(shè)進行構(gòu)想，力爭為轉(zhuǎn)型期休閑體育人才的培養(yǎng)提供改革思路。

關(guān)鍵詞：休閑體育專業(yè) 應(yīng)用型人才 實踐能力培養(yǎng) 育人平臺

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0072-02

應(yīng)用型人才就是能夠?qū)⒗碚摷夹g(shù)熟練運用與生產(chǎn)生活中的技能型人才。我國在2014年提出本科教育應(yīng)在輸出基礎(chǔ)型人才、學術(shù)型人才的同時，大力加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把辦學思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展上，打造了一批地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)。

自2006年武漢體育學院經(jīng)教育部批準正式建立休閑體育專業(yè)以來至2017年的12年間，我國高等院校休閑體育專業(yè)建設(shè)的數(shù)量逐年攀升。根據(jù)2006—2017年度教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學校本科專業(yè)名單顯示，截至2017年我國設(shè)置休閑體育專業(yè)的高等院校已經(jīng)達到73所，見表1。

目前，高等院校休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)發(fā)展的軟硬件條件匱乏，部分院校專業(yè)區(qū)分度較低，這些問題的存在直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果以及就業(yè)出口。構(gòu)建符合市場人才需求、具有地方特色的應(yīng)用型休閑體育專業(yè)勢在必行。

1 “1+5”應(yīng)用型育人平臺的建設(shè)構(gòu)想

1.1 建設(shè)“1+5”應(yīng)用型育人平臺的意義

“1+5”應(yīng)用型育人平臺即第一課堂（實踐教學）+第二課堂（專項技能培養(yǎng)、社會實踐、專業(yè)實習、競賽訓練、公益服務(wù)）。該育人平臺的建設(shè)，首先能夠解決休閑體育專業(yè)基礎(chǔ)教學的必要需求，它是保證專業(yè)建設(shè)所必須的硬件教學條件，這也是本專業(yè)申報省級和國家級特色專業(yè)、優(yōu)秀課程以及精品課程的重要硬件條件；其次，可作為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實訓、實踐與實習的主要場所，是理論技術(shù)應(yīng)用與評價反饋的重要保障；再次，充分發(fā)揮高校的社會服務(wù)功能，實現(xiàn)與全民健身的資源共享，以志愿服務(wù)社會，以公益推動健康，通過實操豐富學生實踐經(jīng)驗；第四，以賽代練提升學生競爭意識，促進專業(yè)技能水平的不斷提升。

1.2 休閑體育專業(yè)應(yīng)用型育人平臺與實踐教學的銜接

其一，高?？山Y(jié)合休閑體育專業(yè)的特點和本校的專業(yè)建設(shè)特色，貫徹休閑體育專業(yè)培養(yǎng)人才與市場需求相吻合的專業(yè)建設(shè)導向，依托專業(yè)實踐教學平臺全面培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建一整套多元化的實踐教學體系。該體系應(yīng)包含課堂實操與課后實踐兩個維度。其二，全面開啟休閑體育專業(yè)應(yīng)用型育人平臺的多元化社會服務(wù)功能，一方面通過實踐、實訓與實習基地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平以及指導、管理和服務(wù)的能力；一方面積極投身全民健身以及志愿服務(wù)，實施資源共享，打造學院貢獻于社會發(fā)展的新特色，切實發(fā)揮服務(wù)學生、服務(wù)教師、服務(wù)全民健身、服務(wù)社會的重要職能。

1.3 休閑體育專業(yè)應(yīng)用型育人平臺的建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置情況，以高等教育專項資金以及項目經(jīng)費為主要依托，積極建設(shè)場地，購置器材。第一課堂：人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)市場趨勢、地方急需及地域特色進行課程設(shè)置，并加大實踐學時比例，注重理論教學的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生課堂“學、思、用”的基本能力。第二課堂：以平臺內(nèi)專項技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，校內(nèi)外實訓、實習為進階，省內(nèi)外競賽、服務(wù)為提升，全方面培養(yǎng)學生理論技術(shù)的應(yīng)用能力。

1.4 休閑體育專業(yè)實踐教學平臺的管理

由于休閑體育專業(yè)應(yīng)用型育人平臺是多元實踐教學的“模型”，因此對該平臺最首要的管理在于制定相應(yīng)的規(guī)章制度以及評測機制，從而嚴格規(guī)范教學、實踐、評價的實施過程。首先，組織與制度保障，即成立了由學院主管領(lǐng)導負責的專門性組織機構(gòu)，撰寫了平臺規(guī)章制度與廉政風險防范等工作流程，對整體項目建設(shè)工程進行全面規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)督與管理，以確保項目的建設(shè)工作高效高質(zhì)完成。其次，技術(shù)保障，即全面做好技術(shù)崗位培訓，可以選派教師參與師資培訓，也可引進專業(yè)人才，樹立學科骨干，組建教學團隊，以人才促發(fā)展，提高專業(yè)水平。

2 “1+5”應(yīng)用型育人平臺建設(shè)案例介紹

吉林體育學院休閑體育專業(yè)于2014年招生，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，專業(yè)實施“1+5”的實踐技能培養(yǎng)途徑，即第一課堂技術(shù)實操與第二課堂專項技能培養(yǎng)、社會實踐、專業(yè)實習、公益服務(wù)、競賽訓練相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑；充分發(fā)揮高校社會服務(wù)功能，積極推廣具有地域特色以及流行元素的休閑體育運動項目，為吉林省全民健身運動打造了公益服務(wù)品牌。

專業(yè)培養(yǎng)方案第一課堂實踐教學比例達到50%左右，第二課堂實踐能力培養(yǎng)效果顯著。學生通過每周三次的主項課程扎實掌握理論與技能，每周六次的早操提升體能，每周三次以上的主項社團活動鞏固技能，每周1次的校內(nèi)競賽、校際交流賽以及每年1次的暑期集訓提升技能水平，每周兩次的公益培訓課程以及每周1次的小學社團課程應(yīng)用技能；同時，學校簽約的俱樂部、企業(yè)、學校等實踐基地為學生積累了豐富的就業(yè)經(jīng)驗。

目前，專業(yè)實踐育人平臺下應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果顯著。以壘球為例，專業(yè)學生榮獲2017年長春飛贏杯慢投壘球聯(lián)賽冠軍、全國慢投壘球健康贏活動總決賽高校組季軍，2018年吉林省分站賽冠軍、東北三省邀請賽冠軍、全國慢投壘球健康贏活動總決賽高校組冠軍；2017年經(jīng)過嚴格考核專業(yè)二十余名學生獲得中國壘協(xié)頒發(fā)的軟式壘球C級教練員證書；2018年二十名專業(yè)學生參加了2018年鄂爾多斯全國軟式棒壘球錦標賽的執(zhí)裁工作，8名專業(yè)學生作為教練員帶領(lǐng)吉林體育學院公益課團隊三支小學隊伍參賽，并分別榮獲三個組別的全國冠軍，其中多名學生榮獲2018年全國軟式壘球錦標賽優(yōu)秀教練、優(yōu)秀裁判員以及優(yōu)秀志愿者稱號，4名學生榮獲2017年吉林省志愿服務(wù)標兵稱號，部分學生獲得俱樂部、企業(yè)以及學校邀請，實習與就業(yè)得到保障。

綜上所述，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)在著力提升實踐環(huán)節(jié)比例的同時，應(yīng)積極建設(shè)學生應(yīng)用技能的平臺。集教學、實踐、評價于一體的應(yīng)用型育人平臺，為學生打造仿真的就業(yè)環(huán)境，使學生在實操中不斷完善自己，提升技能水平，逐步適應(yīng)社會。

參考文獻

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