盧慧聰+鐘越

[摘 要]醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師就是持有雙職稱類的教師，是目前高等教育學(xué)校師資建設(shè)的一大特色。然而，缺少專門培訓(xùn)、“雙師型”教師認證執(zhí)行力度不嚴格等問題導(dǎo)致普遍的教師教學(xué)水平達不到要求。文章就醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師的實踐能力培養(yǎng)進行研究。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師；實踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.227

1 醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師概述

“雙師型”教師分兩類，一種稱作是“雙職稱”教師，另一種是“雙素質(zhì)”教師。其中，“雙職稱”是指教師除了教師職稱外還要求具備有另一與專業(yè)相關(guān)的職稱證書，強調(diào)教師要持有兩個或兩個以上的證書，例如工程專業(yè)方面的教師，在擁有了工程職稱證書之后，取得教師資格證，然后從事專業(yè)類學(xué)科的教學(xué)，這類教師就能稱作為“雙職稱”教師。而“雙素質(zhì)”是指教師不僅要達到合格的理論教學(xué)水平還要具備優(yōu)秀的實踐教學(xué)素質(zhì)，也就是既能指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動又能教育學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識。其中，一名合格的醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師要具備以下幾方面的素質(zhì)。

1.1 頗好的職業(yè)道德

教師是一類特殊的職業(yè)，不僅要教書育人還要有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方面的相關(guān)知識與實際操作方法，對醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師來說，要具備頗好的職業(yè)道德，除了教會學(xué)生專業(yè)知識還要教會學(xué)生如何做人，要具備全方面的素質(zhì)與能力。

1.2 優(yōu)秀的專業(yè)知識

“雙職稱”教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識，對專業(yè)理論基礎(chǔ)知識了解得很詳細，能夠達到教師基本水平，為學(xué)生解答疑惑做學(xué)生知識的引導(dǎo)者。另外，教師還要具備與專業(yè)相關(guān)的其他知識，要具備寬厚的相關(guān)行業(yè)理論知識與實踐操作能力。

1.3 豐富的經(jīng)濟常識

教師要具備一部分的經(jīng)濟素養(yǎng)，要能了解我國目前發(fā)展的經(jīng)濟理論價值觀，圍繞著我國經(jīng)濟理論為核心，指導(dǎo)學(xué)生未來工作發(fā)展，樹立學(xué)生正確的市場觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟觀念理論。

1.4 良好的溝通交流能力

“雙職稱”教師要求不僅能指導(dǎo)學(xué)生的理論知識還要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方面的實踐操作能力，所以教師要具備良好的溝通交流能力，能協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)與校園間的聯(lián)系，能在相關(guān)專業(yè)人員間溝通與交流，為學(xué)生后期實踐操作創(chuàng)造機會。

1.5 相應(yīng)的管理能力

教師要能懂得如何進行相應(yīng)專業(yè)方面的企業(yè)管理，也要注重在班級內(nèi)的管理，不僅是教學(xué)管理，還有指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)具體實踐操作活動的管理。

1.6 較強的適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神

現(xiàn)時代科技發(fā)展越來越快，教師要能適應(yīng)這個瞬息萬變的新世界，要能適應(yīng)于當今時代要求，完善教學(xué)內(nèi)容安排，并具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究的能力，激發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性實踐活動。

2 醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

在我國醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀中，大體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但是由于缺少對醫(yī)學(xué)類教師的專門培養(yǎng)，沒有獨立的培訓(xùn)院校，培養(yǎng)措施也不健全，教育部門對“雙師型”教師的認證也不嚴格。這些原因?qū)е履壳啊半p師型”教師水平不高，教學(xué)質(zhì)量不精良，得不到學(xué)生的高度認可，教學(xué)的綜合技能也欠缺等，這么多問題加起來影響了教師聲譽，使得社會上對高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)“雙職稱”教師評價不怎么樣，所以當下我們要強化醫(yī)學(xué)院?！半p職稱”教師的培養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)與今后社會上的醫(yī)療等相關(guān)專業(yè)行業(yè)需要。其中存在的問題有以下幾個方面。

2.1 人才獲取渠道少

由于缺少專門的“雙師型”教師培訓(xùn)機構(gòu)，使得一部分教師多半都是通過自主學(xué)習(xí)而達到的專業(yè)技術(shù)水準，“雙師型”教師人才獲取渠道少，沒有專門固定的渠道補充教師資源，造成教師隊伍建設(shè)遇到人員難增加、人員來源少的問題，影響醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)壯大。

2.2 欠缺臨床相關(guān)知識

由于醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師在實踐培訓(xùn)方面不夠，實際臨床的技術(shù)操作鍛煉也很少，缺乏一定的工作經(jīng)驗，導(dǎo)致一些與專業(yè)相關(guān)的臨床知識匱乏，對今后學(xué)生的實際工作操作中不能起到很好的幫助，而且臨床知識與課本上的理論知識不同，是與實際操作有關(guān)的，特別是醫(yī)學(xué)這類學(xué)科，臨床操作尤為重要，是直接關(guān)乎病人安危的關(guān)鍵方面，所以要加強對學(xué)生的臨床知識教學(xué)。

2.3 專業(yè)方面的實踐方法少

醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師較為注意專業(yè)理論知識，而且多半教師都是自主進行學(xué)習(xí)，沒有一定的實踐機會，專業(yè)方面的實踐方法比較少，例如沒有一些醫(yī)學(xué)臨床進行實驗，使得教師不足以增強實踐能力。

2.4 教師實踐能力不夠

醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師標準之一是有雙職稱證書，對教師的實踐操作能力沒有規(guī)范的考核制度，導(dǎo)致很多教師只注重專業(yè)理論知識的考核，對實踐操作方面沒有引起足夠的重視，在專業(yè)方面的實踐操作少，得不到鍛煉，使得教師的實踐能力不夠。

3 醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師實踐能力培養(yǎng)

通過以上對醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題的分析，我們可以得出，存在的主要問題是醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師缺少一定的實踐經(jīng)驗，實踐能力不夠，導(dǎo)致對學(xué)生教育模式比較單一，不能將理論與實踐結(jié)合起來，教學(xué)效果也大打折扣，要提升“雙師型”教師教學(xué)水平，提高課堂效率，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，獲得與專業(yè)方面相關(guān)的更廣泛知識，要從醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師實踐能力培養(yǎng)做起，下面闡述幾點實踐能力培養(yǎng)措施。

3.1 完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度

國家教育部要制定相關(guān)的政策，通過分析目前醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題，找到解決措施，不斷改革和完善“雙師型”教師的培養(yǎng)制度，建立完整的“雙師型”教學(xué)培養(yǎng)體系，給“雙師型”教師創(chuàng)造更好的條件，提供一個有利于教師發(fā)展的機會。

3.2 制訂“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)計劃

制訂出一個“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)的完整規(guī)劃，為教師提供實踐操作機會，讓更多教師能通過多次實踐提高自身的實踐能力，達到教學(xué)質(zhì)量的有效提高，形成一個有邏輯、較規(guī)范的實踐能力培養(yǎng)體系，從而提升全體“雙師型”教師的綜合能力。

3.3 拓寬人才獲取渠道

創(chuàng)建多種教師培訓(xùn)機構(gòu)，拓寬人才的獲取渠道，增加人才市場培訓(xùn)的資金投入，建立規(guī)范的人才培養(yǎng)組織，積極倡導(dǎo)各青年教師提高自身專業(yè)水平，取得“雙師型”教師職稱證書，鼓勵各青年教師加入到高等院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)中來，為醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師人才隊伍建設(shè)提供一個多范圍、寬領(lǐng)域的獲取渠道。

3.4 培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)

教師除了熟練了解與專業(yè)有關(guān)的理論知識外，還要知道與專業(yè)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展狀況，能進行市場分析、行業(yè)分析以及職業(yè)分析，進而按照分析結(jié)果改變教學(xué)策略，結(jié)合目前社會局面進行相關(guān)知識教學(xué)，為學(xué)生今后未來發(fā)展指明一個正確的方向，讓學(xué)生能少走彎路。

3.5 拓展醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的實踐領(lǐng)域

為“雙師型”教師提供更多實踐操作機會，在醫(yī)學(xué)院校中，給老師提供多一些臨床實踐操作，積累經(jīng)驗，開展一些模擬場景實踐操作活動，或是讓老師去正規(guī)醫(yī)院向醫(yī)生學(xué)習(xí)、體驗，拓展醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的實踐，增強醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師的實踐操作能力。

3.6 鼓勵教師提升全方面的綜合素質(zhì)

教師不僅具備基礎(chǔ)的理論知識、實踐操作素養(yǎng)，還需要結(jié)合實際生活中的市場現(xiàn)狀進行市場分析、相關(guān)行業(yè)分析、通過市場調(diào)查進行相應(yīng)的教材改進，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的實際生活。在與人交流這方面也要適當培養(yǎng)，增強教師與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的溝通，能在校園與企業(yè)間進行交流，為學(xué)生提供未來的實踐機會，促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，老師還要具備相當?shù)膭?chuàng)造能力與適應(yīng)能力，適應(yīng)當今時代科技技術(shù)的快速發(fā)展，通過創(chuàng)新改革目前的教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在管理能力方面也要注意培養(yǎng)，要具備管理課堂教學(xué)情況與相關(guān)專業(yè)行業(yè)管理能力，還要具備指導(dǎo)學(xué)生在未來參加行業(yè)、企業(yè)管理能力。

3.7 擴大學(xué)校與企業(yè)互相合作的辦學(xué)規(guī)模

教育部門要擴大學(xué)校與企業(yè)間相互合作的辦學(xué)規(guī)模，實行學(xué)校與企業(yè)對口的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個未來實習(xí)的條件，提供更多實踐機會，為學(xué)生今后事業(yè)發(fā)展起到些許程度的保障，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能有一個明確目標，并為之奮斗，從而提升我國教育發(fā)展水平。

4 結(jié) 論

就我國目前教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，“雙師型”教師能拓寬學(xué)生視野，加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，能讓學(xué)生掌握到除理論知識外的其他實踐操作方法，大力開展“雙師型”教師建設(shè)，也成為當代社會和教育界的共同發(fā)展目標。通過對醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題的分析，采用科學(xué)合理的措施對教師的實踐能力進行培養(yǎng)，改善“雙師型”教師培養(yǎng)制度，建立健全培養(yǎng)體系，為我國教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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