康國(guó)棟

摘 要： 物理是高校工科專業(yè)的重點(diǎn)科目，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的理科學(xué)科，與高等數(shù)學(xué)及其他專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)密不可分，在培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力等方面發(fā)揮重要作用。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，越來(lái)越重視人才的實(shí)踐能力，因此，高校要更重視物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、物理實(shí)驗(yàn)操作能力及日常生活與理論知識(shí)相聯(lián)系等能力為目標(biāo)進(jìn)行基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐能力培養(yǎng) 高校物理教學(xué) 改革途徑

引言

物理與我們的日常生活息息相關(guān)，許多常見(jiàn)的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋，學(xué)好物理有助于解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也是高校物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的不斷深入改革對(duì)高校物理教學(xué)提出了更高的要求，要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是高校進(jìn)行物理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高高校物理教學(xué)質(zhì)量，提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此，高校要重視物理教學(xué)改革，促使高校物理教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容

（一）自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是物理教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，疑難問(wèn)題的解答，但并不能代替學(xué)生思考、解決實(shí)際問(wèn)題[1]。由于物理學(xué)科難度較大，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，因此基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠找到問(wèn)題的突破口進(jìn)行合理假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，證實(shí)自己的假設(shè)是否合理，最終綜合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的主觀能動(dòng)性。

（二）物理實(shí)驗(yàn)操作能力

物理在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，大多基于對(duì)物理公式的應(yīng)用，而物理公式的推導(dǎo)過(guò)程為：合理假設(shè)—進(jìn)行試驗(yàn)—推出結(jié)論。因此，高校物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的操作能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為物理的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)，以便對(duì)問(wèn)題提出合理假設(shè)，避免不必要的推理過(guò)程。實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)假設(shè)的合理性進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出結(jié)論，因此要求學(xué)生必須具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，且要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范或外在因素的影響導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤。

（三）理論知識(shí)與日常生活相聯(lián)系的能力

利用物理解決實(shí)際問(wèn)題的能力實(shí)際上就是考察學(xué)生是否可以由日常生活中的實(shí)際問(wèn)題想到所學(xué)的物理知識(shí)，并進(jìn)行解決，是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程[2]。基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，這也是高校物理實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)，為今后學(xué)生在物理方面的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校物理教學(xué)改革途徑

（一）深入物理實(shí)踐教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校物理教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重對(duì)教材中理論知識(shí)的講解，課堂大部分時(shí)間都處于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)，學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行公式推導(dǎo)過(guò)程的學(xué)習(xí)，由于物理公式的推導(dǎo)過(guò)程極其復(fù)雜，使學(xué)生不能及時(shí)消化理解，導(dǎo)致思路不順暢，跟不上教師的思路。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實(shí)踐融入到課堂中[3]。例如，在講到質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，要將課堂上轉(zhuǎn)入到實(shí)驗(yàn)室中，指導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)紙帶上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，從而引出質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在一次次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深了對(duì)公式的理解，提高了實(shí)踐操作能力。

（二）課堂教學(xué)模式多樣化

多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種輔助工具，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，收到了顯著的教學(xué)效果，高校物理實(shí)踐教學(xué)同樣可以利用多媒體進(jìn)行。例如，在講到《恒定電流的磁場(chǎng)》這一章時(shí)，由于磁場(chǎng)的存在我們?nèi)庋塾^察不到，可利用多媒體進(jìn)行磁場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)演示，將磁場(chǎng)電流方向用箭頭標(biāo)注，改變電流的大小及方向，以此觀察磁場(chǎng)強(qiáng)度及方向的變化。通過(guò)虛擬的磁場(chǎng)演示，將宏觀物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更真切地觀察身邊的磁場(chǎng)是如何變化的。通過(guò)多媒體教學(xué)使得物理教學(xué)更多元化，將虛擬的物理現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

物理實(shí)踐教學(xué)需要依托于完善的實(shí)踐教學(xué)資源，要求高校設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材要準(zhǔn)備充分，最大限度地滿足高校物理教學(xué)需求，尤其是力學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)于日常應(yīng)用較少的物理實(shí)驗(yàn)，也要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高校物理教師要提高自身實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作原理要十分了解，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

物理是高校工科專業(yè)的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生日后從事專業(yè)相關(guān)工作解決實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要。因此，高校要認(rèn)識(shí)物理實(shí)踐教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行高校物理教學(xué)改革，促進(jìn)高校物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅，王艷飛.當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2007（03）.

[2]郭亞利，馮輝宗，穆仁龍，張鵬.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）.

[3]高映宏.面向21世紀(jì)高校物理教學(xué)改革的探討[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S1）.