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        基于合作學(xué)習(xí)的高?;@球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

        2018-06-11 06:30:21劉建斌劉婷茹
        當(dāng)代體育科技 2018年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)高校

        劉建斌 劉婷茹

        摘 要:在高?;@球教學(xué)的過程中,基于合作學(xué)習(xí)的高校籃球課堂教學(xué)設(shè)計(jì),更加有利于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮高校籃球教學(xué)的效益,提升籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn),本研究基于合作學(xué)習(xí)的視角,就高?;@球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開了研究。籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體活動(dòng)需要學(xué)生之間彼此配合才能完成,而合作學(xué)習(xí)模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的籃球技能,還可以促進(jìn)籃球教學(xué)改革的進(jìn)程。

        關(guān)鍵詞:高校 籃球課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)

        中圖分類號(hào):G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)07(c)-0156-02

        1 高?;@球教學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        合作學(xué)習(xí)在最初只是一種學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生之間通過合作而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)也演變成了一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是在教師的安排下進(jìn)行的,教師會(huì)事先將學(xué)生分成不同的小組,組內(nèi)成員會(huì)通過合作和交流來完成教師安排的各項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)改變了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的過程歸還給了學(xué)生,教師起到主導(dǎo)的作用。通過合作學(xué)習(xí)的模式,不僅可以提高學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到合作帶來的快樂,對(duì)學(xué)生的情商的提高有著重要的作用。而且學(xué)生也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來決定完成任務(wù)的方法,可以實(shí)現(xiàn)因材施教,讓學(xué)生愛上籃球運(yùn)動(dòng),并養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

        2 合作學(xué)習(xí)理論對(duì)高校籃球教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

        2.1 合作學(xué)習(xí)理論促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

        傳統(tǒng)的籃球教學(xué)是以籃球教師的講解為主,籃球教師在全方位的示范過后,就是學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。但是每個(gè)學(xué)生的資歷是不同的,有些資歷較高的學(xué)生可以快速的模仿教師的動(dòng)作,但是有些學(xué)生是不能夠自己完成的。漸漸的這部分學(xué)生就會(huì)越來越不愿意上籃球課,不愿意參與籃球活動(dòng)。而傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式,也會(huì)讓學(xué)生不適應(yīng)集體合作解決問題的方式,而是更加習(xí)慣獨(dú)自完成。但是籃球本身就是一個(gè)團(tuán)體合作的運(yùn)動(dòng),并不是單靠個(gè)人的能力能夠取得勝利的。通過合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)生彼此之間進(jìn)行糾正和參考,有利于促進(jìn)學(xué)生形成合作精神。而且隨著社會(huì)的發(fā)展,團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)越來越重要了,高校也要特別注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)工作,推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。

        2.2 合作學(xué)習(xí)理論更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的籃球互助學(xué)習(xí)

        由于每個(gè)學(xué)生都是不同的,籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中,籃球教師是使用統(tǒng)一的教學(xué)模式來教所有的學(xué)生,這必然會(huì)導(dǎo)致有一部分學(xué)生是不適應(yīng)這種教學(xué)模式的。對(duì)于不適應(yīng)傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的學(xué)生而言,籃球教學(xué)就是在浪費(fèi)時(shí)間,只會(huì)讓這部分學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去興趣,甚至產(chǎn)生出排斥的心理。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生之間相互交流和溝通,通過彼此之間的互動(dòng),即可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,還可以讓學(xué)生以一種自己喜歡的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間不僅僅是同學(xué)的關(guān)系也是彼此的老師,可以相互促進(jìn)。當(dāng)然籃球教師在安排小組時(shí)也要將能力類似的學(xué)生分到同一個(gè)小組中,這樣方便給不同的小組安排不同的任務(wù),而且能力類似的學(xué)生共同語言也會(huì)多一些。

        3 合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高?;@球教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

        傳統(tǒng)的籃球教學(xué)完全是由籃球教師進(jìn)行安排的,不論是教學(xué)的進(jìn)度還是教學(xué)的方法。學(xué)生都沒有參與的權(quán)力。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,而淡化了籃球教師的地位。當(dāng)然這并不是說籃球教師就毫無意義了,籃球教師更多的是對(duì)教學(xué)過程的整體把握,如給學(xué)生分配小組,為小組安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),協(xié)助學(xué)生解決問題等等。

        3.1 依托籃球教學(xué)比賽調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體合作的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?;@球教師為了促進(jìn)小組之間的磨合,增進(jìn)小組中組員的感情,可以多舉辦一些小組籃球比賽。通過組織小組籃球比賽,可以讓學(xué)生感受到籃球比賽的魅力,在比賽中激發(fā)出組員之間的情感和歸屬感。而且通過參加小組籃球比賽可以鍛煉學(xué)生在賽場(chǎng)上的應(yīng)變能力,也能讓學(xué)生意識(shí)到自己在技術(shù)上的不足,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)。而且在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些小組比賽,即可以讓學(xué)生體會(huì)到籃球比賽的刺激和激烈,也可以緩解學(xué)生參加比賽的心理壓力。

        3.2 在籃球技術(shù)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的方式

        籃球運(yùn)動(dòng)是由許多技術(shù)性動(dòng)作組成的,而在眾多的技術(shù)性動(dòng)作中,傳球和接球是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技術(shù),也是打好籃球所必須的基本工?;@球比賽的過程中,隊(duì)員之間要通過相互傳球和接球來完成籃球的運(yùn)送,最終將籃球運(yùn)至對(duì)方的籃網(wǎng)下進(jìn)行投籃。學(xué)生是否可以準(zhǔn)確的傳球以及是否準(zhǔn)確的接住對(duì)方的球,是決定籃球掌握在哪個(gè)隊(duì)的關(guān)鍵。籃球教師通過對(duì)傳球和接球動(dòng)作的講解是很難讓學(xué)生掌握這兩個(gè)技術(shù)的,必須通過學(xué)生之間的配合練習(xí)才能讓學(xué)生對(duì)傳球和接球技術(shù)有自己的體會(huì)。而且通過學(xué)生直接進(jìn)行傳球和接球的練習(xí),也可以增進(jìn)學(xué)生之間的默契程度。

        3.3 創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景及課堂氛圍

        優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍是提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)重要基礎(chǔ)?;@球運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種實(shí)踐性的技能,如果僅僅通過籃球教師的講解和示范學(xué)生是很難掌握籃球運(yùn)動(dòng)的核心技術(shù)的。籃球教學(xué)必須通過一些實(shí)戰(zhàn)來讓學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)融會(huì)貫通?;@球教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)置一些相互攻受的場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽的模擬。通過設(shè)置多種情景,即可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球課程的興趣,又可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。而且技術(shù)較高的學(xué)生也可以對(duì)技術(shù)薄弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在同一個(gè)小組中,大家為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn),讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成擁有了一種榮譽(yù)感和自豪感,對(duì)于提高高校的籃球教學(xué)效果有著十分顯著的作用。

        3.4 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)方式

        在籃球教學(xué)結(jié)束后,都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式下,對(duì)高?;@球課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只有一種方式,就是考試。而這對(duì)于不同的學(xué)生顯然是不公平的。因?yàn)椴煌膶W(xué)生其擅長(zhǎng)的東西是不同的,用統(tǒng)一的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)就會(huì)有失偏頗。高校應(yīng)當(dāng)開發(fā)出多元化的評(píng)價(jià)體系,對(duì)高校籃球課程的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。可以是通過考試,也可以是學(xué)生之間的互評(píng),畢竟一個(gè)人的能力不僅僅局限與籃球技術(shù),還有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),溝通的能力等等多方面的因素。

        4 結(jié)語

        綜上所述,高校的籃球教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,為了增加學(xué)生的興趣,促進(jìn)籃球教學(xué)的效果,提高籃球教學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用的模式。為了更好的發(fā)揮高?;@球教學(xué)的效益,提升籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn),學(xué)生可以用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方法來獲取必要的籃球知識(shí)和技能,還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的合作精神。要求高校體育教師在充分發(fā)揮大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,結(jié)合合作學(xué)習(xí)的要求,來優(yōu)化和設(shè)計(jì)高?;@球課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略,以此來促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高校籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        [3] 周鳳鳴.合作學(xué)習(xí)模式對(duì)籃球選項(xiàng)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響[J].新西部:理論版,2012(8):160,148.

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