熊海林

摘 要：文章整合了國內(nèi)外相關(guān)研究資料，通過檢索文獻(xiàn)及專家建議，了解體育核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，采取邏輯分析對體育核心素養(yǎng)的基本理論進(jìn)行梳理，分析了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了三點培養(yǎng)策略和四點可操作性培養(yǎng)路徑。旨在為中小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實踐參考，有利于深化我國基礎(chǔ)教育體育課程改革。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 田徑教學(xué) 體育核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0047-02

1 相關(guān)概念界定

1.1 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)不僅僅是當(dāng)下課題研究熱點，也是我國諸多高校專家們多年來鉆研的改革理論指導(dǎo)依據(jù)。結(jié)合教育改革的研究成果，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對核心素養(yǎng)做了如下定義：核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個與時俱進(jìn)，自我發(fā)展、升華的動態(tài)過程，突出強調(diào)個人素質(zhì)、自主發(fā)展及社會參與，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程設(shè)計指導(dǎo)著基礎(chǔ)教育課程改革，具有非常重要的理論指導(dǎo)意義與實踐參考意義。

1.2 體育核心素養(yǎng)

尚力沛和程傳銀將體育核心素養(yǎng)界定為在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，聚焦關(guān)注個體的適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會生活需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。包含體質(zhì)和健康、體育技能、體育社會情感。

廖勇娟和曹慶榮認(rèn)為體育核心素養(yǎng)以學(xué)科知識為中介，是學(xué)生智力、能力與體育學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合性能力。體育素養(yǎng)是在接受體育教育過程中，通過獲得認(rèn)知理念和知識技能等形成的個人內(nèi)在涵養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)在體育學(xué)科限定區(qū)域內(nèi)，有一定的區(qū)域局限性，綜合多位學(xué)者研究，本文認(rèn)為體育核心素養(yǎng)主要包括體育知識的學(xué)習(xí)、體育能力的提升、體育精神的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的完善等。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、策略及實現(xiàn)路徑。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“田徑教學(xué)”“核心素養(yǎng)”“體育核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，檢索并查閱中國期刊網(wǎng)（CKNI）全文數(shù)據(jù)庫，萬方論文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)資料，下載有關(guān)學(xué)術(shù)期刊與論文進(jìn)行梳理與研究。

2.2.2 專家訪談法

訪談對象為北京體育大學(xué)、湖南大學(xué)體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育學(xué)院、海南師范大學(xué)體育學(xué)院的一線教師和相關(guān)專家，訪談內(nèi)容為中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的相關(guān)概念、培養(yǎng)目標(biāo)、策略及實現(xiàn)路徑等問題。

2.2.3 邏輯分析法

將所搜集的資料整合歸納并進(jìn)行綜合性邏輯分析，根據(jù)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，對實施策略再進(jìn)行類比，并且提出可操作性實現(xiàn)路徑。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)的目標(biāo)即培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，適用于中小學(xué)教學(xué)環(huán)境。體育核心素養(yǎng)針對體育特定學(xué)科，強調(diào)在這門學(xué)科中學(xué)習(xí)后所形成的素養(yǎng)，具有學(xué)科特點，例如運動能力、體育精神的培養(yǎng)。體育是身體和智力活動的結(jié)合，體育的本質(zhì)就是發(fā)展身體、增強體質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、為社會發(fā)展服務(wù)。體育核心素養(yǎng)綜合體育本質(zhì)，以個體身心健康、全面發(fā)展為目標(biāo)，最終目標(biāo)即為“育人”。

3.2 中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.2.1 體育精神的培育與塑造

學(xué)者何秀麗根據(jù)體育精神的內(nèi)涵概念，在其文章《體育精神教育研究》中做了如下闡述：“具備體育精神的人， 不僅體現(xiàn)在待人接物、自我管理、時間觀念、氣質(zhì)風(fēng)貌等諸多顯性方面， 也體現(xiàn)在精神追求、自我認(rèn)知、自我要求、行為動機(jī)、處世態(tài)度等許多隱性方面?！?/p>

體育精神是由體育運動孕育出的意識形態(tài)，體育精神的培育離不開良好的校園體育文化氛圍，中小學(xué)可開展多項體育賽事，制作展示體育精神的展架與橫幅，充分利用校園網(wǎng)、微博、微信等新媒體平臺，跟進(jìn)優(yōu)秀運動員、教練者及志愿者的時代風(fēng)采，積極傳播體育精神，營造尊重他人、公平公正、頑強拼搏的校園體育文化氛圍。在田徑教學(xué)中也需融合體育精神，通過多樣化教學(xué)方式讓學(xué)生感受到體育精神的內(nèi)涵并進(jìn)行精神塑造。

3.2.2 運動實踐能力的培養(yǎng)

掌握健全的體育知識是發(fā)展運動實踐能力的基礎(chǔ)，在運動中要能夠體驗體育的樂趣與成功，養(yǎng)成健康的生活方式、運動鍛煉的習(xí)慣。掌握運動技能與方法是培養(yǎng)運動實踐能力的重點方面，它體現(xiàn)了以身體練習(xí)為手段的運動與體育知識的直接聯(lián)系。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多項體育技能、學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)、參與多形式的體育賽事，都能夠發(fā)展學(xué)生的運動實踐能力，是實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略之一。

3.2.3 社會適應(yīng)能力的鍛煉

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)中，提出了社會適應(yīng)目標(biāo)。徐健認(rèn)為在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)不同人群的特點，和諧人際關(guān)系，搭建學(xué)生社會性發(fā)展的軟環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)尊重對手、遵守規(guī)則、約束自我，在練習(xí)或競賽活動中模擬對現(xiàn)實社會的真實感受。在中小學(xué)田徑教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中學(xué)會交往，增強自身與他人的合作意識與能力，可通過田徑接力賽事等多種體育活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，塑造良好的體育道德。在體育活動中采用分組練習(xí)方式，目標(biāo)讓學(xué)生適應(yīng)新的合作環(huán)境，學(xué)會在活動中關(guān)心幫助同學(xué)，并評價自身在體育活動中與隊友合作的情況、體驗及幫助隊友的表現(xiàn)，從而達(dá)到合作意識與能力的形成及良好體育道德的塑造。

3.3 田徑教學(xué)中培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

3.3.1 更新田徑教學(xué)理念

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)理念重視體育技術(shù)技巧的傳授，在中小學(xué)體育課堂上尤其重視對學(xué)生動作的塑造，公式化的教學(xué)理念使學(xué)生難以體驗運動的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動積極性的下滑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要提升體育教育質(zhì)量，葉春杰指出：田徑在新課改要求下要將教學(xué)過程與學(xué)生理解認(rèn)知進(jìn)行體系化結(jié)合，要將學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心理健康教育融入其中。

在此可以引入“趣味田徑”的教學(xué)理念，將體育教育寄予在樂趣中，消除學(xué)生對運動的抵觸情緒，避免權(quán)威化、規(guī)律化教學(xué)，凝聚學(xué)生進(jìn)行互幫互助，同時通過“趣味田徑”理念去培育學(xué)生的競爭意識及集體主義精神。

3.3.2 優(yōu)化田徑教學(xué)課程體系

田徑是“運動之母”，田徑教學(xué)在學(xué)校體育開展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。根據(jù)體育的學(xué)科特點，綜合國內(nèi)外研究顯示我國田徑的教學(xué)課程體系是多元化、發(fā)展化的。以體育技術(shù)為基礎(chǔ)去構(gòu)建田徑教學(xué)課程體系，針對不同的年級學(xué)生設(shè)立基礎(chǔ)田徑課程與進(jìn)階田徑課程兩階段，每個階段應(yīng)設(shè)立若干門小課程并建立銜接體系。在低年級基礎(chǔ)階段多以開設(shè)徑賽項目為主，在高年級進(jìn)階階段可適當(dāng)開設(shè)田賽項目。不同層次的內(nèi)容對學(xué)生的要求不同，學(xué)生的適應(yīng)能力也有所不同。田徑教學(xué)課程體系的完善和優(yōu)化，能進(jìn)一步提高學(xué)生對田徑運動的興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的質(zhì)量，

3.3.3 調(diào)整田徑教學(xué)課程內(nèi)容

在田徑教學(xué)中，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面?！蛾P(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出，要科學(xué)安排課程內(nèi)容，在學(xué)生掌握基本運動技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身情況，開展運動項目教學(xué)，提高學(xué)生專項運動能力。進(jìn)一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內(nèi)容。在田徑教學(xué)課程內(nèi)容中，要加強健康知識教育，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣；要重視實踐練習(xí)，將掌握的運動技能熟練化、規(guī)范化，提高田徑教學(xué)質(zhì)量。

3.3.4 創(chuàng)新田徑教學(xué)方式

為了確保田徑教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)保證其可操作性。王煥貴和劉婷提出教師要在課堂教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法， 小組合作、游戲還有競賽等形式， 提升學(xué)生們的田徑運動學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)。而“寓教于樂”的方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性及積極性起到了潛移默化的作用?！霸⒔逃跇贰弊置胬斫鉃閷⒔逃挠柙跇啡だ铮唇逃ㄟ^藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行。若田徑教學(xué)方式以“寓教于樂”為基礎(chǔ)，以情施教，學(xué)生們帶著興趣參與體育運動，自然能感受到過程中的樂趣，激發(fā)自身的潛能與學(xué)習(xí)的源動力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展升華的過程形成的個人內(nèi)在涵養(yǎng)，主要包括體育知識的學(xué)習(xí)、體育能力的提升、體育精神的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的完善等。終極目標(biāo)為“育人”，重視個人身心健康、全面發(fā)展。在中小學(xué)田徑教學(xué)中，體育精神的培育與塑造是發(fā)展個人身心健康的前提，離不開良好的校園體育文化氛圍和多樣化的教學(xué)方式。實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的運動實踐能力，掌握運動技能與方法，完善理論與實踐結(jié)合體系。社會適應(yīng)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，良好的合作意識與能力及體育道德都是后天養(yǎng)成的，要經(jīng)過多種形式的鍛煉。

4.2 建議

中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑如下：田徑教學(xué)理念要隨著改革更新，將“趣味田徑”實施到位，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。田徑教學(xué)課程體系要分階段化，因人而異因材施教。田徑教學(xué)課程內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，加強健康知識教育，重視實踐練習(xí)。田徑教學(xué)方式要順應(yīng)時代潮流，以“寓教于樂”為基礎(chǔ)，以情施教，激勵學(xué)生發(fā)展興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（10）：130-134.

[2] 廖勇娟，曹慶榮.如何在教學(xué)中落實體育核心素養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2017，25（12）：120-121.

[3] 何秀麗.體育精神教育研究[J].運動，2018（1）：143-144.

[4] 徐健.“立德樹人”教育理念下高校體育精神的培育與提升路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（33）：3-4.

[5] 王煥貴，劉婷.核心素養(yǎng)培育理念下對中學(xué)生田徑教學(xué)的幾點思考[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（35）：78-79.