邊垣

摘 要：籃球是各大高校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)在，隨著新課改（新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革）實(shí)施，各大高校對(duì)于體育教學(xué)的要求已經(jīng)不同于以往，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，籃球教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。在這一背景下，分層教學(xué)法開(kāi)始被很多高校引用到籃球教學(xué)當(dāng)中去。本文就是針對(duì)分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中如何能夠被更好的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，包括分層教學(xué)法應(yīng)用到高校的籃球教學(xué)中的必要性、分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中所面臨著的問(wèn)題，并且根據(jù)高校籃球的教學(xué)特點(diǎn)提出了一些相應(yīng)的解決方法，以期能夠?yàn)榻窈蟾咝５幕@球教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用和研究

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0087-02

分層教學(xué)法實(shí)際上就是一種分層次教學(xué)、逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)方式，可以說(shuō)是推動(dòng)高校的籃球教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的一種非常重要的方法。分層教學(xué)法應(yīng)用的前提是，老師要真正的做到以學(xué)生為本，每一個(gè)學(xué)生都值得被老師認(rèn)真對(duì)待，看學(xué)生時(shí)不能局限于當(dāng)前他的狀態(tài)，而是要用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其特點(diǎn)，老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并且盡可能的針對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生為其制定一套合適的、個(gè)性化的籃球訓(xùn)練方案，最大程度上的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生們提高其籃球方面的知識(shí)技能，進(jìn)而提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高?；@球教學(xué)的有效發(fā)展和創(chuàng)新。

1 分層教學(xué)法應(yīng)用到高校的籃球教學(xué)中的必要性

1.1 與高校的籃球教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)

高校的籃球課程可以說(shuō)是獨(dú)具特色，因?yàn)樵谄浣虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師需要將自身的籃球理論知識(shí)與籃球技能完美的融合起來(lái)，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能鍛煉技能，其難度不可謂不大。這樣一來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)到有些吃力，尤其是身體素質(zhì)不過(guò)關(guān)的一部分同學(xué)，他們會(huì)在很大程度上拉低籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。但是學(xué)生個(gè)體的差異性是不可避免的，因此改變教學(xué)方法就是唯一合理的出路了，籃球教學(xué)所需要的教學(xué)方法應(yīng)該是有差異性的、有層次的，這樣可以盡可能的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性，以滿足她們的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要，從而將教學(xué)質(zhì)量提高[1]。

1.2 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，才能保證他們的學(xué)習(xí)效率盡可能的高[2]?；@球教學(xué)中有些學(xué)生因?yàn)槠渥陨硭刭|(zhì)較差而跟不上老師的進(jìn)度，他們的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)不高，進(jìn)而可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣一來(lái)就導(dǎo)致籃球教學(xué)的質(zhì)量很難得到提升。分層教學(xué)法的出現(xiàn)恰恰滿足了籃球教學(xué)上的這一缺陷，它可以通過(guò)層次化的教學(xué)方法來(lái)盡可能的縮小差異性個(gè)體和教學(xué)整體之間的差距，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

2 分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中所面臨著的問(wèn)題

2.1 學(xué)生個(gè)人素質(zhì)差異較大

近些年，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，在這樣的大環(huán)境下，其實(shí)是對(duì)高?；@球教學(xué)的發(fā)展非常有利的。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，體育一直是不被重視的一門學(xué)科，這也就導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生的體育方面普遍比較落后，更不用說(shuō)籃球這樣一項(xiàng)高技術(shù)高難度的運(yùn)動(dòng)了。在各大高校中，籃球通常是作為體育教學(xué)中的一項(xiàng)自選課程，選籃球課的學(xué)生們來(lái)自于不同的專業(yè)，身體素質(zhì)差異非常之大，每個(gè)人具備的籃球基礎(chǔ)亦是相差甚遠(yuǎn)，這就是籃球教學(xué)發(fā)展始終達(dá)不到較高水平的一個(gè)重要原因[4]。

2.2 以往教學(xué)形式過(guò)于單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式就是老師進(jìn)行統(tǒng)一的講解或演示，學(xué)生們?cè)俑M(jìn)行練習(xí)，并且一律采用固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是使籃球教學(xué)中存在的矛盾加深了。如此單一的教學(xué)模式下，學(xué)生自身的差異以及籃球基礎(chǔ)的差異和統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程就產(chǎn)生了巨大的矛盾，于是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程、掌握籃球技巧的過(guò)程以及訓(xùn)練籃球技能的過(guò)程都是處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下，這樣會(huì)使得學(xué)生長(zhǎng)期處在一種被壓制創(chuàng)造性和主動(dòng)性的負(fù)面情緒中，極大程度上的限制了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.3 教師素質(zhì)不夠高

由于教育的環(huán)境和背景都在不斷的發(fā)生著變化，相應(yīng)的就要求老師們也要適應(yīng)這種變化。但實(shí)際上，籃球教師們都是在傳統(tǒng)教育的影響下成長(zhǎng)并發(fā)展起來(lái)的，可能他們的思想和教育理念都是較為滯后的[5]。因此，現(xiàn)在的很多籃球教師并不認(rèn)為以往的教學(xué)方式存在什么問(wèn)題，他們對(duì)于教學(xué)統(tǒng)一化是持認(rèn)同態(tài)度的，籃球教學(xué)當(dāng)中依然會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練方案和教學(xué)方案，這就使得高?；@球的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展受到了極大的阻礙?；@球教師們大多數(shù)都缺乏對(duì)于新型的教學(xué)理念和方法的研究，于是就造成了籃球教師能力和素質(zhì)整體落后的局面。

3 高?；@球教學(xué)中如何合理運(yùn)用分層教學(xué)法

3.1 兩個(gè)應(yīng)用原則

（1）個(gè)性化原則。分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是針對(duì)不同學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，因此個(gè)性化原則是首要原則。在此基礎(chǔ)上，高校的籃球教學(xué)還應(yīng)注意，不要給學(xué)生們制定完全相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)掌握情況和身體素質(zhì)情況來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)并安排不同的教學(xué)內(nèi)容，最大程度上的落實(shí)個(gè)性化原則[6]。

（2）實(shí)效性原則。高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的根本目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也就是說(shuō)分層教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)效性是必須要重視的。分層教學(xué)不是為了是學(xué)生層次化，而是為了使學(xué)生得到全面的提升，只有每一個(gè)層次的學(xué)生都有了適合的教學(xué)目標(biāo)和方案，才能有效地促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展。

3.2 教學(xué)層次的合理劃分

合理的劃分好教學(xué)層次是分層教學(xué)法促進(jìn)籃球教學(xué)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)和前提。也就是說(shuō)，老師們要以現(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)，把籃球教學(xué)劃分成盡可能多的層次。舉例來(lái)說(shuō)，可以把學(xué)生的身體素質(zhì)差異作為分層的依據(jù)，將學(xué)生分成多個(gè)組來(lái)為他們制定不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃。另外，在進(jìn)行整體教學(xué)的過(guò)程中，也要注意層次性，遵循由基礎(chǔ)到專業(yè)、由個(gè)人到團(tuán)隊(duì)的講解方式，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中占據(jù)了非常重要的地位。它不但可以滿足新課改中對(duì)于高?；@球教學(xué)的要求，使教學(xué)觀念得到及時(shí)的調(diào)整，還會(huì)在很大程度上幫助高校的學(xué)生掌握基本的籃球知識(shí)和技能，盡可能的激發(fā)出學(xué)生們的潛能，提高學(xué)生們的自身體育綜合素質(zhì)。只要在分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，及時(shí)對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思并作出總結(jié)，把握好分層教學(xué)法的實(shí)際內(nèi)涵，將實(shí)效性和個(gè)性化兩個(gè)要點(diǎn)作為基本原則，建設(shè)合理化、科學(xué)化的教學(xué)體系，并注重籃球老師們的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠有效的推動(dòng)分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使它們更好的融合起來(lái)，真正的將高校籃球教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展推動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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