王瑞萍　蘇文俊

[摘要]以就業(yè)為導(dǎo)向的職教思想一直引領(lǐng)著職業(yè)教育的發(fā)展。課程體系是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，對人才培養(yǎng)的過程和最終的培養(yǎng)結(jié)果起到了舉足輕重的作用，是職業(yè)教育思想的具體實(shí)現(xiàn)過程。以機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)為例，研究以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置。

[關(guān)鍵詞以就業(yè)為導(dǎo)向;機(jī)場電工技術(shù)專業(yè);課程設(shè)置;高職教育

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0086-02

一、引言

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，但用人單位對人才的需求卻一直存在著較大缺口。機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向民航系統(tǒng)，從事民航機(jī)場助航燈光系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)、檢修等工作的專業(yè)，能滿足民航機(jī)場燈光站對技術(shù)人才的需求。該專業(yè)具有明顯的行業(yè)特點(diǎn)，是根據(jù)市場的變化和企業(yè)對人才的需求，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對各機(jī)場充分調(diào)研的基礎(chǔ)上增設(shè)此專業(yè)，并于2015年首次公開招生的新專業(yè)。學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置上，著力于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以期通過對機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握該專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐技能和機(jī)場運(yùn)行管理知識，具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力，能熟練運(yùn)用相關(guān)理論知識與實(shí)踐技能，解決日常維護(hù)、檢修工作中的實(shí)際問題，能夠勝任機(jī)場助航燈光電工的工作。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，無論哪一個(gè)層次的職業(yè)教育，最基本的職責(zé)都是促進(jìn)就業(yè)。評價(jià)一所職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)就是通過畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和長期

職業(yè)發(fā)展能力來評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平。而課程體系是教育的指導(dǎo)思想，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它規(guī)定了實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體方案。正確定位高職教育的課程體系及發(fā)揮其應(yīng)變能力，將對確定高等職業(yè)教育的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)高職教育的功能有巨大的影響。

二、機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

高職教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的專

業(yè)課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑和手段。對此，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和在廣泛調(diào)研、研討聽取來自機(jī)場目視燈光保障部門一線專業(yè)技術(shù)人員建議的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置按照“校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，基于民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)機(jī)場助航燈光電工一線人員的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出教學(xué)過程“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的原則來設(shè)置課程和精選教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建提供了可靠的依據(jù)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建，首先確定專業(yè)面向的崗位（或崗位群），每個(gè)崗位需要哪些知識、能力。其次，立足于職業(yè)崗位的要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，把崗位的工作任務(wù)作為課程的主題內(nèi)容，構(gòu)建理論體系精簡適用、實(shí)踐教學(xué)體系與崗位銜接、理論實(shí)踐體系并行互動(dòng)、共促學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展的模塊化課程體系。再次，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人需求和學(xué)校教育之間的無縫對接，探索將《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)——機(jī)場助航燈光電工》中的考證內(nèi)容納入專業(yè)課程模塊

中，使學(xué)歷證書與專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證證書的內(nèi)容銜接，突出崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，構(gòu)建充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的“崗位、課程、職業(yè)資格證書相融通”的“崗課證融通”課程體系。

三、機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

課程體系分為基本素質(zhì)、英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)教學(xué)模塊，課程結(jié)構(gòu)分為公共課、純理論課、實(shí)踐+理論課和純實(shí)踐課。具體設(shè)置如下：

四、機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

除了工科通用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件外，還專門針對機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)開設(shè)了機(jī)場模擬跑道實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過在模擬跑道上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)可以掌握機(jī)場助航燈光燈具、標(biāo)記牌、隔離變壓器、恒流調(diào)光器、低壓配電設(shè)備、發(fā)電機(jī)組、監(jiān)控系統(tǒng)等的日常維護(hù)、檢修等工作，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為以下三個(gè)階段：

（一）第I階段（第一學(xué)期～第三學(xué)期）

1.專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。安排在第三學(xué)期，由專兼職教師共同指導(dǎo)，使其了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)備操作流程、設(shè)備維護(hù)流程及行業(yè)企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.專業(yè)基本技能訓(xùn)練。安排在第一至第三學(xué)期。主要包括電工電路測量與配電設(shè)計(jì)、模擬電路制作與測試、數(shù)字電路設(shè)計(jì)與制作等單元。學(xué)生通過專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)，掌握安全用電操作、電子元器件識別、電子測量儀器使用、電子電路制作與調(diào)試等多項(xiàng)技能，由團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)和指導(dǎo)完成。

（二）第II階段（第四學(xué)期～第五學(xué)期）

這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，包括燈具和標(biāo)記牌的檢修和維護(hù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、電纜及隔離變壓器的檢修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、不間斷電源的操作和檢查項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、助航燈光監(jiān)控系統(tǒng)操作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、發(fā)電機(jī)組操作和檢修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和低壓配電設(shè)備的操作、維護(hù)和檢修等。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)備操作流程和設(shè)備維護(hù)流程等工作任務(wù)，完成簡單的維護(hù)工作任務(wù)，其中部分專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)由企業(yè)兼職教師實(shí)施教學(xué)。

（三）第III階段（第六學(xué)期）：頂崗實(shí)習(xí)

工作學(xué)期的主要任務(wù)是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校安排或?qū)W生自主選擇實(shí)習(xí)崗位，時(shí)間為3個(gè)月左右，完成崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)完成。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場知識和技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)電工技術(shù)應(yīng)用能力或應(yīng)急處理能力;接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)會與人相處;樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，履行職業(yè)崗位職責(zé)，為今后就業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后直接上崗

的要求。

五、小結(jié)

近年來，高職教育取得了長足的發(fā)展，但其中仍然存在一些亟待改進(jìn)的問題，其中最突出的就是人才培養(yǎng)效果與市場需求之間存在較大的偏差這一問題，而這一問題的產(chǎn)生原因多數(shù)與課程設(shè)置不合理有著緊密的聯(lián)系。本文以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)為例，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置就從根本上避免了這種偏差，學(xué)生在校期間通過針對相應(yīng)崗位的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)實(shí)現(xiàn)了“零距離”。通過2018年第一屆學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的反饋情況來看，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置取得了良好的效果。

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◎編輯 馬燕萍