伯黎醒　許杰

[摘要]《倉儲管理實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，同時(shí)屬于物理專業(yè)的核心技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生的倉儲經(jīng)營管理能力方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。通過對一體化教學(xué)模式內(nèi)涵與應(yīng)用目的的分析，從一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐一體化教學(xué)體系的構(gòu)建、應(yīng)用多種教學(xué)評價(jià)方式以及加大對實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)力度幾個方面著手，對一體化教學(xué)在倉儲管理實(shí)務(wù)中的應(yīng)用展開研究。

[關(guān)鍵詞一體化教學(xué);《倉儲管理實(shí)務(wù)》;教學(xué)體系;教學(xué)評價(jià)

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0035-01

高職院校物流管理專業(yè)一直以適應(yīng)國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及面向企業(yè)物流服務(wù)一線的業(yè)務(wù)操作作為基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一體化教學(xué)方式的出現(xiàn)以及在《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在結(jié)合《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升課程教學(xué)的針對性，從而達(dá)到有效強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力的最終目標(biāo)。

一、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與應(yīng)用目的

《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，主要是圍繞教育部對現(xiàn)階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)，通過大力倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)模式的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的理論學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境?！秱}儲管理實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)方式，是將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”“做”進(jìn)行緊密結(jié)合，采用工學(xué)結(jié)合以及校企合作等任務(wù)驅(qū)動型項(xiàng)目活動教學(xué)形式，對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行有針對的強(qiáng)化。

二、一體化教學(xué)在《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

（一）一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《倉儲管理實(shí)務(wù)》一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合課程教學(xué)的任務(wù)要求，從多個角度入手，對《倉儲管理實(shí)務(wù)》一體化教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與合理設(shè)置?！秱}儲管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為5個項(xiàng)目類型與15個工作任務(wù)，并對不同的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)方案可以參考下表。

（二）《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐一體化教學(xué)體系的構(gòu)建

《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐一體化教學(xué)體系的構(gòu)建，是保證《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)措施可以順利開展的關(guān)鍵。所謂的一體化教學(xué)主要是指即將“教”“學(xué)”“做”三者為一體，從而充分體現(xiàn)出《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)踐性特征。在構(gòu)建完善的《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐一體化教學(xué)體系過程中，應(yīng)該建立在靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念這一基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建良好、輕松的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和實(shí)踐者，從而更好地保證《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)評價(jià)方式

在《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)的考核評價(jià)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)課程教學(xué)固定單一考核模式的限制，利用多種考核方式與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合的方式，從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析與客觀評價(jià)。

綜上所述，《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生倉儲設(shè)施設(shè)

備操作能力以及倉儲經(jīng)營管理能力等多個方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。由于《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性與專業(yè)性特征，所以為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，應(yīng)該在提高對《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用一體化教學(xué)手段。只有真正認(rèn)識到一體化教學(xué)的重要作用，才能更好地促進(jìn)《倉儲管理實(shí)務(wù)》教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲俐，張偉.職業(yè)教育理實(shí)一體化《倉儲管理實(shí)務(wù)》微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐：以“ABC分類法”為例[J].物流技術(shù)，2016，35（10）：181-184.

[2]王慧娟，張愛玲.“教學(xué)做”一體化教學(xué)在《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（10）：450.

◎編輯 張 慧