冒培

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”育人機(jī)制下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的重要組成，校企“雙主體”背景下，中職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建也是保障、提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要前提。對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”育人機(jī)制下多方評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究，以期為提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量、突出校企在評(píng)價(jià)中的作用、提高教學(xué)質(zhì)量提供更多的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;校企“雙主體”;教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0131-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)徒培訓(xùn)與學(xué)?，F(xiàn)代教育思想、理念相結(jié)合的一種合作式職業(yè)教育制度;該教育制度既是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式之一。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下如何有效對(duì)學(xué)生開(kāi)展“?！薄捌蟆彪p主體在人才培養(yǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)模式則成為中職學(xué)校與企業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題?！半p主體”人才培養(yǎng)模式下，如何建構(gòu)一個(gè)有效的、多方的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)，則是全面促進(jìn)“雙主體”人才培養(yǎng)有效性、提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、校企“雙主體”育人的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制的顯著特點(diǎn)就是校企合作，由校企構(gòu)成的“雙主體”其根據(jù)目標(biāo)與共同責(zé)任是相同的，就是為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。校企“雙主體”育人的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，校企合作下的“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的需要。校企合作下的“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制，既能夠與人才培養(yǎng)實(shí)際需求相適應(yīng)，為企業(yè)輸送更多的高質(zhì)量人才，也能夠體現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向。

其次，校企合作下的“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。在校企雙重參與下的職業(yè)教育，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的高質(zhì)量教育，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作能力的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙主體”育人機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)與全方位發(fā)展，這對(duì)全面提升職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)基本原則

校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施，必須遵守以下基本原則。

（一）共同參與原則

企業(yè)是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的承擔(dān)者、指導(dǎo)者;而學(xué)校則是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的管理者、教育者;學(xué)生則是專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者與經(jīng)歷者。因此，校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持共同參與原則。

（二）指標(biāo)量化原則

為了保障校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性，必須對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，使各指標(biāo)之間存在的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的作用，進(jìn)而才能提高評(píng)價(jià)體系的完整性、科學(xué)性、客觀性。

（三）激勵(lì)原則

校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)必須遵循激勵(lì)性原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的積極性、自主性與創(chuàng)造性，使之能夠不斷提高自身的職業(yè)能力。

（四）公開(kāi)公平原則

校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)必須遵循公開(kāi)原則，既公開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、指標(biāo)以及評(píng)價(jià)的方式等，以全面保證各評(píng)價(jià)參與主體的知情權(quán)。同時(shí)，還要遵循公平原則，以保證每一位學(xué)生均能得到一個(gè)客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)主要內(nèi)容

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)

校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既要達(dá)到促進(jìn)中職學(xué)生不斷提升自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐能力的目的，還要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作，不斷提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等目的，以進(jìn)一步提高學(xué)生綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能夠順利就業(yè)。

（二）評(píng)價(jià)主體設(shè)計(jì)

校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)校、企業(yè)，而學(xué)生則是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要有機(jī)組成。其中，多方評(píng)價(jià)的權(quán)重設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)為主，占50%，學(xué)校占30%，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)占20%。

四、校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)的成效與反思

（一）校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)果

本文選擇我校4個(gè)16屆服裝班為研究對(duì)象，并分為兩組。對(duì)照組：2個(gè)服裝班（101人），研究組：2個(gè)服裝班（102人）;實(shí)驗(yàn)時(shí)間：為期半年的實(shí)踐教學(xué)。

經(jīng)過(guò)為期半年的實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：研究組2個(gè)服裝班學(xué)生優(yōu)秀率、良好率明顯高于對(duì)照組。

（二）校企“雙主體”育人機(jī)制下的多方評(píng)價(jià)的實(shí)施反思

1.服裝班學(xué)生在多方評(píng)價(jià)模式下，其自主學(xué)習(xí)與探究能力得到了有效提升;并在校企教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)碚撝R(shí)與實(shí)際操作過(guò)程中形成良好的自我認(rèn)識(shí)與知識(shí)的自我建構(gòu)。

2.服裝班學(xué)生在多方評(píng)價(jià)模式下，溝通能力也得到了提高，部分學(xué)生明確今后工作定位，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，不僅可以客觀地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，在此評(píng)價(jià)體系框架下，由于企業(yè)、教師、學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為師生的自覺(jué)行為，形成了一種自覺(jué)、自主和自治的教學(xué)關(guān)系，取得了良好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”育人機(jī)制背景下，對(duì)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)與實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要充分發(fā)揮校企雙方在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體性，也要結(jié)合科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、主體、指標(biāo)以及評(píng)價(jià)的權(quán)重等，進(jìn)而才能真正發(fā)揮“雙主體”育人機(jī)制模式下專業(yè)人才的培養(yǎng)的高效性，也能夠?yàn)槿嫣岣邔W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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