章鳳英

摘 要：新課標(biāo)指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，它能充分體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教與學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)?！边@一數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 雙主體 三環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：“單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高”；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，在課改的波浪中我校集思廣益，最終確定了“雙主體—三環(huán)節(jié)—問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課改模式。我僅針對(duì)于我的所學(xué)所思，淺談該教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“雙主體—三環(huán)節(jié)—問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式詮釋

雙主體：整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的主體作用，不忘教師的主導(dǎo)作用。

三環(huán)節(jié)：1.自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)；2.合作探究，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)；3.歸納總結(jié)，反芻問(wèn)題環(huán)節(jié)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：各個(gè)環(huán)節(jié)均是由問(wèn)題形式逐步深入，以知識(shí)要點(diǎn)為主干，展開合作探究，最終歸于知識(shí)要點(diǎn)的掌握。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.優(yōu)化小組，合理組建

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式，讓學(xué)生從未知引導(dǎo)入已知，需要經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程，此刻，小組建設(shè)成為關(guān)鍵。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般4人為一小組，8人為一大組。尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確“小組學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此它是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的。

3.組內(nèi)成員工作分配細(xì)化

一般情況下組內(nèi)成員有6--8人，我的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了6人一小組，成員有：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律員、記錄員、組員。組長(zhǎng)主要職責(zé)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)、組織小組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、為組內(nèi)成員評(píng)講等。副組長(zhǎng)主要職責(zé)：收發(fā)作業(yè)、評(píng)改作業(yè)、檢查組員學(xué)習(xí)情況（如：某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要背誦，某種題型老師已經(jīng)分析、評(píng)講之后留1--2分鐘進(jìn)行思路總結(jié)，或方法總結(jié)時(shí)，副組長(zhǎng)起監(jiān)督作用，或者反饋?zhàn)饔茫＜o(jì)律員主要職責(zé)：維持小組學(xué)習(xí)的紀(jì)律，如有違紀(jì)組員及時(shí)提醒，嚴(yán)重違紀(jì)者，報(bào)老師進(jìn)行批評(píng)教育。記錄員主要職責(zé)：記錄小組內(nèi)成員的發(fā)言次數(shù)，正確率等詳細(xì)情況，并加入個(gè)人的操行分等。

4.“小粉筆”任務(wù)安排

教師里的正面、側(cè)面、后面均有黑板，如何充分運(yùn)用？此時(shí)離不開“小粉筆”（小粉筆——專門負(fù)責(zé)寫黑板的同學(xué)）。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)的問(wèn)題，均可以完整呈現(xiàn)在黑板上。對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行板塊對(duì)應(yīng)以及板書要求培訓(xùn)，課前10分鐘基本都能完整地板書在黑板上，字體大小大部分學(xué)生能見(jiàn)，版面設(shè)計(jì)還為老師留有板書余地。當(dāng)然，此方式視學(xué)科而定，有些學(xué)科并不適合，尤其是文字內(nèi)容太多的學(xué)科。

三、數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，計(jì)算能力，實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力，從特殊到一般的歸納能力等，水平要求隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。我也常常給學(xué)生說(shuō)這樣一句話“不要怕學(xué)數(shù)學(xué)，你從初一到初三慢慢去探究學(xué)習(xí)，到初三時(shí)候你的解題能力、思維能力一定會(huì)超過(guò)我的”來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)斗志。數(shù)學(xué)課堂在該課改模式下一般是如下進(jìn)行：

1.自主學(xué)習(xí)（自主復(fù)習(xí)）呈現(xiàn)問(wèn)題。視課型與教學(xué)內(nèi)容而定，主要對(duì)課堂新知識(shí)的引入，或者與新知識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接。此環(huán)節(jié)的問(wèn)題一般都是基礎(chǔ)問(wèn)題，自學(xué)教材、理解教材都可以回答上的問(wèn)題，一般都全權(quán)交給學(xué)生自學(xué)、自評(píng)完成。

2.合作探究、解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，對(duì)于一大半的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)，需要他們根據(jù)問(wèn)題自己合作探究完成，把新知識(shí)引入自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)水平要求較高，一定離不開教師的主導(dǎo)作用。

3.歸納總結(jié)、反芻問(wèn)題。此環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂展示或鞏固練習(xí)的形式出現(xiàn)，目的在于鞏固新知，應(yīng)用新知，突破難點(diǎn)，總結(jié)歸納解題思路、方法等。視題型難易程度而定，師生共同完成。

四、我思我教

跟著學(xué)校課改思想走，配合自己能力，所任班級(jí)實(shí)際情況，有收益，也有疑惑。

運(yùn)用這種模式教學(xué)我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)點(diǎn)：1.學(xué)生有明確地學(xué)習(xí)任務(wù)；2.在評(píng)改作業(yè)，檢查作業(yè)方面我變得很輕松；3.部分學(xué)生的板書字得到大大的提升；4.部分學(xué)生的評(píng)講能力、思維能力、閱讀理解能力、人際關(guān)系交往能力等得到很好的訓(xùn)練；5.部分學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，為自己制定實(shí)際可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；6.部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到訓(xùn)練；7.部分學(xué)生的“領(lǐng)袖”服務(wù)意識(shí)得到培養(yǎng)；8.部分學(xué)生的責(zé)任心得到培養(yǎng)。

運(yùn)用這種模式教學(xué)也有讓我很擔(dān)憂的問(wèn)題，需要我進(jìn)一步改善：1.隨年級(jí)的增長(zhǎng)后進(jìn)生越來(lái)越多，雖尖子生有幾個(gè)，但優(yōu)生和中等生的數(shù)量在減少；2.部分學(xué)生一頭霧水，完全不能參與學(xué)習(xí)中，有放棄學(xué)習(xí)的意思；3.部分學(xué)生依賴性越來(lái)越強(qiáng)，獨(dú)立自主未能得到很好的培養(yǎng)；4.學(xué)生自己監(jiān)督和評(píng)改作業(yè)，部分學(xué)生不認(rèn)真完成，敷衍了事。5.課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律常常掛嘴邊。