徐鶴

摘 要：高職院校和傳統(tǒng)大學(xué)不同，其主要目的是培養(yǎng)實用型人才，比較注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。而體育作為高職教學(xué)的一部分，是一項實踐性課程，在實際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，加強課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)社會所需的實用型人才創(chuàng)造條件。本文主要對高職院校體育課程設(shè)置存在的問題、課程改革及發(fā)展對策等相關(guān)內(nèi)容進行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 教學(xué)改革 發(fā)展研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0043-02

隨著新課改的實行，高職院校也加大了對教學(xué)模式的更新和調(diào)整。體育教學(xué)是高職院校的課程之一，通過鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。要進行體育課程教學(xué)改革，就應(yīng)該更新傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，以學(xué)生未來就業(yè)為導(dǎo)向，打造獨具特色的體育課程體系。

1 高職院校體育課程設(shè)置存在的問題

1.1 課程設(shè)置體系不完整

從目前的情況看，大多數(shù)高職體育課程都是使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性。在體育課程設(shè)置中比較重視理論知識的講述，忽視對學(xué)生體育技能、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，過于強調(diào)一致性，并未從學(xué)生實際情況出發(fā)，有針對性地開展教學(xué)，阻礙學(xué)生個性發(fā)展。

1.2 體育教學(xué)體系不具備職業(yè)體育特征

目前，高職體育教學(xué)中，老師是教學(xué)的中心，學(xué)生被迫接受知識的灌輸。無論是體育教學(xué)手段，還是教學(xué)模式等都毫無吸引力。同時，也并未根據(jù)職業(yè)特征設(shè)置體育課程體系，更沒有將體育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)特色不明顯，教學(xué)效果不佳[1]。例如：籃球課堂上，老師把講述的重點都放在怎樣投球與運球上，完全沒有將籃球文化、精神滲透進去。這樣的一種教學(xué)方式，只是讓學(xué)生對籃球基本技巧有一大致的了解，缺乏對學(xué)生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就不能建立和鞏固自身的職業(yè)技能，走出大學(xué)校門之后難以去適應(yīng)社會和工作崗位。

1.3 缺少教學(xué)評價和實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

雖然，大一階段學(xué)校開設(shè)了體育課程，并將考核成績計入學(xué)分，但是，體育教學(xué)過于形式化，課程評價都是以學(xué)生運動成績?yōu)橹?，對學(xué)生學(xué)習過程，即學(xué)生運動能力、身體狀況、心理特點、學(xué)習方法等各方面毫不在意，也沒有對學(xué)生個性化特征等方面進行考慮。體育教學(xué)和學(xué)生的生活實際背離，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足，無法滿足社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)型人才的需求。

2 高職院校體育課程改革及發(fā)展對策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念

2.1.1 樹立“以人為本”的教育理念

要樹立“以人為本”的教育理念，就必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及師生間的互動為原則，老師的教學(xué)方式要靈活多變，根據(jù)學(xué)生的心理需求、興趣愛好等方面去考慮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。另外，體育教學(xué)要尊重學(xué)生的個體性差異，因材施教[2]。

2.1.2 樹立“可持續(xù)發(fā)展”理念

這里所說的“可持續(xù)性發(fā)展”指的是體育課程的設(shè)置應(yīng)該堅持以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以社會發(fā)展的實際需求來設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)應(yīng)具備的體育精神、體育能力以及適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 樹立“終身體育”觀念

實際上，高職體育教學(xué)的重點內(nèi)容是對學(xué)生終身參與體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，要推進高職體育課程改革，就應(yīng)該樹立“終身體育”觀念，將一些娛樂、健身性體育納入到體育教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，掌握有效身體鍛煉的方法，形成體育鍛煉的好習慣，從而樹立“終身體育”的觀念[3]。

2.2 優(yōu)化體育課程體系，圍繞目標，整合校本資源

高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實踐操作能力，從而滿足社會所需。體育教學(xué)是高職院校的課程之一，通過體育訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和意志力，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在體育課程體系設(shè)置過程中，應(yīng)該針對各個專業(yè)特點、職業(yè)特征，有針對性地增加體育相關(guān)內(nèi)容[4]。

⑴辦公型專業(yè)。這類專業(yè)在高職院校中較為普遍，如財務(wù)管理專業(yè)、文秘專業(yè)、計算機等專業(yè)都屬于該類專業(yè)，長時間的低頭辦公是這類專業(yè)的典型特征。所以，在體育課程設(shè)置中可以增加健身操等鍛煉項目。

⑵運動型專業(yè)。在高職院校專業(yè)設(shè)置中，這類專業(yè)也比較多，如導(dǎo)游、測量、攝影、銷售等都屬于運動型專業(yè)。這種類型的工作，工作強度一般很大，一旦心脈功能負擔過大，極易疲勞，甚至會患肺部、心血管等疾病[5]。所以，在體育課程設(shè)置中，應(yīng)該增加爬山、球類運動等項目。

⑶直立型專業(yè)。醫(yī)護、烹飪等專業(yè)術(shù)語該類型專業(yè)。人體在長時間站立的情況下，各器官的負擔就會加重，極易出現(xiàn)血流不暢、心血管等疾病。所以，體育課程設(shè)置中，應(yīng)該增加游泳、騎行等項目。

2.3 改革并完善課程內(nèi)容，突出職業(yè)特色

高職院校應(yīng)改革體育課程內(nèi)容，突出職業(yè)特色，促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合高職院校體育教學(xué)的目標及體育課程的熱點，開設(shè)各類體育課程，如體現(xiàn)民族及時代特色的內(nèi)容，從而滿足學(xué)生多樣化的需求。通過獨具特色的體育課程體系的構(gòu)建，突出職業(yè)特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和水平。例如：酒店服務(wù)、文秘等類型的職業(yè)，對學(xué)生良好體型體態(tài)要求很高，因而，需要進行上下肢耐力等的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生選擇瑜伽、舞蹈等項目進行訓(xùn)練；機械修理、數(shù)控等專業(yè)對學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力、手指靈活度要求很高，因而，需要重點對學(xué)生上肢、肩帶的耐力進行斷糧，可以讓學(xué)生選擇啞鈴、排球等運動項目[6]。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)，提高體育教師綜合素質(zhì)水平

高職體育教學(xué)活動的有效開展和老師的教學(xué)能力水平有著直接的聯(lián)系，要推動高職體育教學(xué)改革，就要加強師資隊伍建設(shè)。高職體育教師是學(xué)校體育改革的核心，其自身專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定著體育教學(xué)改革的效果。因此，體育教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身教育觀念，立足于體育教學(xué)的實際，掌握體育發(fā)展動態(tài)，對各專業(yè)特點進行分析，擴寬自身知識面，不斷地充實和完善自己，提高自身綜合素質(zhì)能力和水平。另外，在實際教學(xué)過程中，老師要更新體育教學(xué)內(nèi)容，多一些體育素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的編排，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)、單一的體育教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的。這樣，才能順應(yīng)高職體育發(fā)展趨勢，為更好地推進高職體育課程改革創(chuàng)造條件。

3 結(jié)語

總而言之，要推進高職院校體育課程改革，就應(yīng)該樹立“以人為本”“可持續(xù)發(fā)展”“終身體育”觀念等現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化體育課程體系，圍繞目標，整合校本資源，改革并完善課程內(nèi)容，突出職業(yè)特色，加強師資隊伍建設(shè)，提高體育教師綜合素質(zhì)水平。只有這樣，高職體育教育才會獲得更大的發(fā)展空間，才能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

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[4] 趙書澤，劉玉娟.高等職業(yè)院校職業(yè)實用性體育課程的整體設(shè)計[J].黑龍江高教研究，2015（32）：385-396.

[5] 黃晨曦，周祥明，劉新宇.高等院校體育課程建設(shè)的改革[J].體育成人教育學(xué)刊，2016（12）：108-146.

[6] 徐成明，趙新波，朱萍麗.淺談高等院校體育課程教學(xué)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（25）：235-248.