張科

[摘要]在高中英語寫作學(xué)習(xí)中，不僅需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作課堂教學(xué)，也必須重視反饋環(huán)節(jié)對英語寫作課堂學(xué)習(xí)的重要作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備較高水平的英語寫作能力，而學(xué)生英語寫作能力的提高并非一蹴而就，尤其要把握高中英語寫作學(xué)習(xí)階段，促進(jìn)學(xué)生英語能力的逐步提高。在高中英語寫作學(xué)習(xí)中，教師反饋與同伴反饋同樣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有較大影響。深入針對如何發(fā)揮高中英語同伴反饋的現(xiàn)實(shí)作用展開研究與探索。

[關(guān)鍵詞] 高中;英語寫作;教師反饋;同伴反饋

[中圖分類號]? G633.41????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0176-02

在高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)反饋與教學(xué)活動同樣重要，而目前高中英語寫作教師反饋存在一定問題，缺乏獨(dú)特性與豐富性，存在較多敷衍性言語，對英語寫作教學(xué)質(zhì)量有著較大影響。因此，針對教師反饋中存在的諸多問題，教師必須要提高重視，在實(shí)施教學(xué)反饋時(shí)要遵循基本原則，以平等、尊重、鼓勵(lì)為基準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作知識。此外，為了能夠更有效地達(dá)到英語寫作教學(xué)目標(biāo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，有助于學(xué)生逐漸形成邏輯清晰的寫作習(xí)慣。

一、目前教師反饋存在的問題

（一）反饋缺乏獨(dú)特性與豐富性，語言重復(fù)單調(diào)

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語教師反饋都存在一定抵觸，認(rèn)為部分教師反饋缺乏獨(dú)特性與豐富性，語言較為重復(fù)且單調(diào)。而造成這一現(xiàn)象的原因則是教師忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，對學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)，教師反饋也總是千篇一律，例如“very good”“excellent”等。另外，很多教師并沒有意識到結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)反饋，不利于學(xué)生自我意識的喚醒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被逐漸磨滅，不利于學(xué)生自我潛能的充分發(fā)揮。

（二）反饋缺乏針對性和引導(dǎo)性，存在較多籠統(tǒng)性言語

目前，在英語寫作課堂學(xué)習(xí)中，很多教師對學(xué)生表現(xiàn)的表揚(yáng)或批評都不具有針對性及指導(dǎo)性，對學(xué)生課堂回答的反饋不夠確切，在一定程度上忽略了學(xué)生話語中想要表達(dá)的想法，導(dǎo)致教師反饋流于形式，教師常使用如“OK”“All right”等反饋語，對學(xué)生的實(shí)際回答并沒有細(xì)致的分析，也難以深入挖掘?qū)W生的思維過程。因此，高中英語寫作教師務(wù)必要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣適時(shí)采取進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生的深入思考與探索。

（三）反饋缺乏人文性，存在較多生硬判斷性言語

由于很多高中英語寫作教師沒有意識到學(xué)生的潛在能力，在反饋過程中缺少對學(xué)生思維的啟發(fā)。此外，一些生硬判斷性語言容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受損，不利于學(xué)生英語寫作能力的提高。因此，英語寫作教師要在反饋中注重情感關(guān)懷，為學(xué)生營造溫暖舒心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在教師的愛與鼓勵(lì)下茁壯成長。

二、實(shí)施教師反饋的基本原則

（一）以平等、尊重為基點(diǎn)

學(xué)生作為英語寫作課堂教學(xué)的主體，要求教師務(wù)必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過構(gòu)造和諧溫馨的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在潛移默化中得到英語知識的熏陶。因此，在高中英語寫作課堂中，教師反饋必須要以平等、尊重為基點(diǎn)，保護(hù)高中生的自尊心，教師反饋必須要具備包容性與發(fā)展性，切忌對學(xué)生造成語言攻擊，使師生關(guān)系更為融洽，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，大大提高了英語寫作學(xué)習(xí)效果。

（二）以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向

教師反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教師反饋的過程中務(wù)必要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展的教學(xué)活動與反饋都要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，提高學(xué)生英語技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過踴躍的課堂互動討論，實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的大幅度提升，也有利于課堂效率的提高，化被動為主動，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）以啟發(fā)引導(dǎo)為核心

對英語語言知識的掌握與學(xué)習(xí)，情境教學(xué)對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，使學(xué)生能夠在趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地集中注意力。而在實(shí)施教師反饋中，教師更應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為核心，使學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)環(huán)境中自主思考探究，并根據(jù)教師給予的提示，多角度、全方位地思考與探索，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）以改善促進(jìn)為目的

在教師反饋中，不僅要以平等與尊重為基點(diǎn)、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向、以啟發(fā)引導(dǎo)為核心，更要以改善促進(jìn)為目的，重視師生間的互動，讓學(xué)生能夠了解教師反饋的實(shí)際意義，明確自身學(xué)習(xí)上的不足并加以彌補(bǔ)。另外，積極的教師反饋能夠讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生也可以根據(jù)教師反饋主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在教師的反饋引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中保持高度集中，實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)與自我完善。

三、高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴反饋的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

在英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想更為有效地提高自身英語綜合能力，就必須要與同伴進(jìn)行合作練習(xí)，一方面可以有效提高學(xué)生的寫作能力，另一方面通過得到同伴的積極反饋，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我能力認(rèn)可。因此，在高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴反饋十分重要，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多交流溝通機(jī)會，也可以激勵(lì)學(xué)生為了獲得同伴的認(rèn)可，繼而更清晰地?cái)⑹鲎约旱南敕ǎ龠M(jìn)學(xué)生更為積極地投入英語知識掌握與練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中英語寫作學(xué)習(xí)中，同伴反饋不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自主意識，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與互相評價(jià)的過程中取長補(bǔ)短，不但能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識，也能夠提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生掌握更多英語寫作技能。由此可見，在高中英語寫作課堂中同伴反饋不可或缺，必須要充分發(fā)揮同伴反饋的有效性，促進(jìn)英語寫作知識學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)，通過同伴互評，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)寫作欲望。

（三）提高學(xué)生的交際能力

在同伴反饋教學(xué)過程中，學(xué)生要充分利用這一機(jī)會，用恰當(dāng)清晰的語言表述觀點(diǎn)，在同伴互評以及討論爭辯過程中，要逐漸鍛煉自己清晰的邏輯思維，久而久之可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)以及交際溝通能力，對學(xué)生日后走向大學(xué)或者社會打下良好基礎(chǔ)。由此可見，高中英語教學(xué)過程中教師反饋與同伴反饋是并重的，學(xué)生更要利用同伴反饋進(jìn)行自我完善與提高，不斷提升英語語言應(yīng)用能力，為以后踏入社會進(jìn)行社交活動作鋪墊。

四、如何發(fā)揮高中英語同伴反饋的現(xiàn)實(shí)作用

（一）積極參與反饋前培訓(xùn)

在高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，要想充分發(fā)揮同伴反饋的現(xiàn)實(shí)作用，首先就要求學(xué)生要高度重視同伴反饋的重要作用，使學(xué)生能夠明確同伴反饋的真正目的，讓學(xué)生能夠接納同伴反饋，進(jìn)而促進(jìn)同伴反饋的順利實(shí)施。與此同時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識到同伴反饋重要性的基礎(chǔ)上，要積極主動地參與反饋前培訓(xùn)，并根據(jù)自己的內(nèi)心想法表達(dá)個(gè)性化意見，讓學(xué)生在互評過程中能夠接收到更為豐富的建議，既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識，讓學(xué)生在這一過程中更全面地審視自身的學(xué)習(xí)情況。

（三）師生共同制訂教學(xué)評價(jià)表

由于學(xué)生可能會出現(xiàn)對同伴反饋能力不信任的情況，此時(shí)就需要師生共同研究并制定教學(xué)評價(jià)表，使同伴反饋過程中能夠有明確的模式依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生更為客觀地對同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與分析，有利于學(xué)生在同伴反饋中更為清晰地意識到學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。由此可見，師生共同制訂教學(xué)評價(jià)表，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提高。

（三）開展示范性反饋

在同伴反饋中，學(xué)生能夠自主提出改進(jìn)建議，而通過開展示范性反饋，可以讓學(xué)生更為明白同伴反饋的方法，使同伴反饋活動可以更順利地開展。例如，在進(jìn)行英語作文的同伴反饋時(shí)，學(xué)生可以通過先看英語范文的大致內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，再結(jié)合范文對同伴作文進(jìn)行有效反饋，營造和諧融洽的氛圍。由此可見，示范性反饋對開展同伴反饋相當(dāng)必要，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步完善反饋活動，激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)積極性。

（四）積極參加同伴反饋活動

在同伴反饋活動中，由于成績較好的學(xué)生比成績較差的學(xué)生更快進(jìn)入角色，這是由于成績較好的學(xué)生更善于運(yùn)用已有學(xué)習(xí)策略。在此情況下，優(yōu)生要發(fā)揮互幫互助精神，帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其重拾信心，掃除學(xué)習(xí)心理障礙，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生踴躍參與同伴反饋活動的良好氛圍，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由此可見，調(diào)動全體學(xué)生積極參加同伴反饋活動相當(dāng)重要，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，也有利于同伴反饋活動的順利開展。

綜上所述，為了能夠更為有效地鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力及寫作能力，除了要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要將教師反饋與同伴反饋充分結(jié)合，以便更有效地實(shí)現(xiàn)英語寫作 學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，同伴反饋是一種高效的英語寫作教學(xué)方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高英語寫作教學(xué)效果。而將教師反饋與同伴反饋充分融合，不僅能夠提高學(xué)生對教師反饋的認(rèn)可，也肯定了同伴反饋的作用，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠減輕教師工作負(fù)擔(dān)。因此，務(wù)必要在高中英語教學(xué)中結(jié)合教師反饋與同伴反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極參加反饋活動，并采取對學(xué)生的暗示性與啟發(fā)性反饋，實(shí)現(xiàn)對高中生英語綜合素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)。

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◎編輯 陳鮮艷