王艷霞

【摘 要】歷史是初中教學(xué)中比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，學(xué)生普遍認為歷史學(xué)習枯燥無味，學(xué)生對歷史的興趣比較低。在新課改背景下，想要提升初中歷史教學(xué)效率，就要結(jié)合學(xué)生的實際情況和歷史的學(xué)科特點，采取針對性的手段。下文對新課改下初中歷史教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出了一些改進策略，以期對相關(guān)人員有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；歷史教學(xué)；方法

隨著新課改的進行，教師在進行初中歷史教學(xué)時，要深入探究新課改，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對教材內(nèi)容進行合理整改，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習中積極探究，加深他們對歷史知識的理解和掌握。教師要運用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，實現(xiàn)高效的初中歷史教學(xué)。

一、新課改下初中歷史教學(xué)問題

首先，學(xué)生對于歷史學(xué)習缺乏興趣。歷史學(xué)科本來是一門很有意思的課，很多學(xué)生都對歷史很感興趣，但是由于教師錯誤的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生了錯誤的概念，認為歷史學(xué)科是一門枯燥、死板的課程，因此缺乏學(xué)習的興趣，這是當前歷史教學(xué)中存在的另一個主要問題；其次，教師教學(xué)方法和觀念比較滯后，部分歷史教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念的束縛。一方面部分歷史教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法比較單調(diào)，還是采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的模式，比較陳舊，不能很好地挖掘?qū)W生學(xué)習的主動性和積極性；另一方面，部分歷史教師認為歷史是副科，不重視教學(xué)活動的開展，在需要時應(yīng)當讓學(xué)生主要學(xué)習語文、數(shù)學(xué)、英語等主課，教師的這種思想會在潛移默化中影響到學(xué)生，導(dǎo)致本來對歷史有一定興趣的學(xué)生漸漸地也喪失興趣；最后，許多歷史教師在教學(xué)過程中堅持以考試為中心，忽視對學(xué)生歷史興趣和歷史素養(yǎng)的培育，教師把大量的時間和精力放在了考試上，以考試為中心進行教學(xué)，課堂比較枯燥乏味，對學(xué)生沒有吸引力。

二、新課改下初中歷史教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

對于初中歷史的教學(xué)，由于歷史教學(xué)的內(nèi)容幾乎是固定的，并且史學(xué)的教學(xué)也與其他的科目教學(xué)存在一定的差異性，因此初中歷史教學(xué)過程中往往比較傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為你教我學(xué)、你講我聽的方式，這種講課方式明顯忽略了學(xué)生學(xué)習的心理需求發(fā)展規(guī)律，也間接剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為了接收的機器，不用動腦，不會提問也不會質(zhì)疑。所以針對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，初中歷史教師應(yīng)該打破這種陳舊觀念，利用現(xiàn)代理念教育思想，以學(xué)生為本，提倡自主學(xué)習，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)師生平等和進教學(xué)互動的關(guān)系，使教學(xué)效果達到最優(yōu)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 加強學(xué)生學(xué)習興趣

課堂是教學(xué)的重要組織形式，各項教學(xué)活動基本都是在課堂上完成的，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、加強初中課堂教學(xué)的質(zhì)量，是初中歷史教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。初中歷史教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習，促進學(xué)生個性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)并且分析相應(yīng)的歷史問題。初中生處在生理和心理發(fā)育時期，對陌生事物往往會表現(xiàn)出很強的好奇心，在初中歷史課堂上，就可以利用學(xué)生這一特點，采取唱歌、提出或者講故事的方式，提高學(xué)生對本節(jié)歷史課程學(xué)習的興趣，使學(xué)生保持對課程學(xué)習有足夠關(guān)注，最大程度上提高學(xué)生學(xué)習積極性。

（三）教學(xué)資源整合

首先，教師要通過自身的總結(jié)能力將零散的歷史事件、人物整合在一起，形成知識樹，以供學(xué)生參考，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。通魚過更加直觀的歷史知識展示確保學(xué)生的整體認識水平和分析能力的提高；其次，教師可通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來實現(xiàn)教育資源的整合，很多教材往往對某些歷史事件詳訴，教師要將其進行總結(jié)后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使歷史事件簡明扼要，便于中學(xué)生理解和記憶，同時也可以提高了課堂教學(xué)效率；最后，多媒體是教學(xué)資源整合的重要體現(xiàn)，在目前的歷史教學(xué)中使用多媒體具有可行性，且與其它學(xué)科相比，具有更大的需求性，通過視頻展示歷史事件，可以獲得更加動態(tài)的、真實的歷史感受，從而使學(xué)生更深刻的了解歷史事件。

（四）加強教學(xué)實踐 提高學(xué)生的歷史綜合能力

在初中歷史教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，又要注重學(xué)生運用歷史知識的能力。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷史實踐活動，提高學(xué)生的歷史綜合能力。所謂實踐課，即是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己收集資料，和其他同學(xué)共同交流的歷史課。教師可以每個月給學(xué)生提供兩次自己設(shè)計歷史課堂的機會，讓學(xué)生自己選擇與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史主題，學(xué)生自由組合，課前自己尋找相關(guān)史料并進行匯總，課上分組登臺進行講解，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論和質(zhì)疑解惑，課后每個小組都要總結(jié)活動心得。采用這種教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生動腦、動口、動手的能力，還能讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習中來，達到拓寬知識面、深化教材內(nèi)容、提高學(xué)生能力的目的。本著立足現(xiàn)實、了解過去、面向未來的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，以史為鑒，探求歷史發(fā)展的軌跡，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，尋找歷史與現(xiàn)實的撞擊點。通過學(xué)生的親自參與，提高學(xué)生對歷史材料的搜集能力、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力、對歷史事實的理解闡述能力、對歷史問題的分析評價能力、對歷史知識的應(yīng)用遷移能力等。

三、結(jié)束語

總之，新課程下，初中歷史教學(xué)應(yīng)進行適當?shù)恼{(diào)整，尤其是教學(xué)方法上多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了學(xué)生思維方式單一、學(xué)習興趣低下等特點。歷史作為實用學(xué)科，對生活、工作均具有指導(dǎo)意義。從這一點上來說，中學(xué)學(xué)校應(yīng)弱化考試的作用，通過教學(xué)改革調(diào)整歷史教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，體現(xiàn)新課改對歷史教學(xué)的要求，加深學(xué)生對于歷史的理解，強化學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)揮歷史對于現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

【參考文獻】

[1]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（02）：110-111.

[2]于翔.新課改下初中歷史生活化教學(xué)策略初探[J].亞太教育，2015（35）：130.

[3]周淑珍.淺析在初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的運用[J].中國校外教育，2016（05）：141.

[4]史華云.新課改下初中歷史535高效課堂分組教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2017（22）：97.