吳穎盈

【摘 要】小學階段的數(shù)學教學，不僅要教習學生知識，也要在核心素質(zhì)培養(yǎng)方面加強重視。新課程標準對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著強調(diào)，這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重點。本文主要就小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)內(nèi)容加以闡述，然后就小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略實施詳細探究。

【關(guān)鍵詞】小學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學階段是學生學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這對學生未來的學習興趣培養(yǎng)有著決定，所以這就需要在實際教學中，采用科學方法，提高學生的學習能力水平。在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強重視，為實現(xiàn)素質(zhì)教學目標打下基礎(chǔ)。

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)內(nèi)容

（一）小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，實際的教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著諸多的問題。有的教師認為核心素養(yǎng)就是單純的培養(yǎng)學生數(shù)學技能，并且受到傳統(tǒng)教學觀念的影響比較深[1]。課堂教學中只注重課本內(nèi)容，和學生作業(yè)，認為對學生加強訓練就能提高學生數(shù)學技能，對學生的核心素養(yǎng)并沒有正確的理解，這就很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

另外小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學內(nèi)容選擇會造成影響，認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化氛圍是分不開的，唯文化的概念比較突出，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都存在著各種各樣的不足，不利于教學目標的實現(xiàn)。

（二）小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

小學生數(shù)學教學中，加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才能有目標的進行開展培養(yǎng)工作。核心素養(yǎng)內(nèi)容中的數(shù)學意識是比較重要的，學生在對數(shù)學的知識學習有一定認識后，就能結(jié)合學習的知識來對事物間數(shù)學關(guān)系加以觀察解釋，促進學生對數(shù)學知識的主動思考[2]。所以數(shù)學意識的培養(yǎng)，就成為促進學生發(fā)展的重要核心素養(yǎng)內(nèi)容。學生核心素養(yǎng)內(nèi)容中的基礎(chǔ)性內(nèi)容就是知識技能，這是數(shù)學教學中最為基礎(chǔ)性的，也是學生對數(shù)學知識學習的關(guān)鍵所在，通過數(shù)學知識的學習，掌握一定的方法技能，來進行解決實際生活當中的相關(guān)問題，這是對學生實踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

再有就是對學生數(shù)學思考核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教學中通過數(shù)學符號以及數(shù)學圖形來幫助學生建立相應(yīng)空間觀念，并要能對相應(yīng)問題在合適環(huán)境演繹推理。這樣就能逐漸提高學生的思考溝通能力。核心素養(yǎng)內(nèi)容當中的數(shù)學應(yīng)用素養(yǎng)以及數(shù)學語言素養(yǎng)也是比較重要的內(nèi)容，前者是對數(shù)學學習的主要目的，后者是通過數(shù)學簡單準確表述思想，對學生語言交流能力的培養(yǎng)比較有利。

二、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略實施

培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，要注重相應(yīng)科學策略的實施，筆者就此提出幾點措施：

第一，通過情境法進行培養(yǎng)核心素養(yǎng)。小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從多方面考慮，情境教學方法的應(yīng)用對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)比較有利，這也是學生比較容易接受的教學方式，能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性[3]。老師在教學中通過和教學的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造適合的情境，帶領(lǐng)學生進入到學習情境當中，從而就能保障學生自主學習能力以及應(yīng)用能力。

例如：數(shù)學教學中對L與ml容量單位的知識點學習，讓學生對容量單位有深刻的認識，就可進行建立相應(yīng)的情境輔助學生理解。花豹和老虎進行比賽喝酒，結(jié)果花豹喝了五杯也沒有喝醉，而老虎喝了2杯就已經(jīng)喝醉了，那么兩個誰的酒量更好呢？通過這樣的趣味問題情境的設(shè)置，進行對學生加以引導(dǎo)，讓學生進行實踐操作，通過同樣容量酒壺裝滿水，然后導(dǎo)入到大小杯子中，讓學生通過真實的操作，對容量單位有更深的認識，這樣對學生思考能力以及思維能力的培養(yǎng)就比較有利。

第二，注重利用教材資源來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要充分注重對教材資料科學充分利用，提高學生對文本的理解能力，將教材知識和學生生活情境相聯(lián)系，讓學生能認識到數(shù)學知識學習的重要性，這對學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力提高就比較有利[4]。在學習平行四邊形面積的內(nèi)容時候，老師就要帶領(lǐng)學生對平行四邊形面積公式進行探索和推理等，對學生空間觀念加以培養(yǎng)，讓學生能產(chǎn)生模型思想，這樣就能將學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵得以有效落實。

第三，積極鼓勵學生勤學提問。小學階段數(shù)學教學中，加強學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，就要注重引導(dǎo)學生通過數(shù)學知識的靈活運用，來解決實際問題，課堂上老師要鼓勵學生勤提問和勤思考，自主解決數(shù)學問題。例如實際教學中講述到分數(shù)加減法的內(nèi)容時，通過對學生提出問題引發(fā)學生的疑問，如動物園駱駝?wù)伎倓游飻?shù)量四分之一，鴕鳥占總動物數(shù)量五分之一，斑馬占總動物數(shù)量七分之二，結(jié)合提供信息提出問題并解決。學生就可提出問題，動物園鴕鳥有幾只，鴕鳥和駱駝?wù)伎倲?shù)量幾分之幾等等問題，這樣的方式對學生的學習積極性激發(fā)就比較有利，促進學生思考問題和解決問題的積極性。

小學數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)要充分注重運用數(shù)學思維進行觀察分析現(xiàn)實社會，加強學生的數(shù)學意識，這些都有助于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是系統(tǒng)化和長期的任務(wù)，這也是對教學模式完善的重要途徑，要結(jié)合實際制定教學的目標和方案，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

總之，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，要充分注重結(jié)合實際情況，為學生的各項核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。希望在此次對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理論研究下，能為實際的教學發(fā)展有所裨益。

【參考文獻】

[1]廖群英.如何在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育. 2017（12）.

[2]許敏娟.在小學數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].課程教育研究. 2017（15）.

[3]張淑玲.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育.2017（08）.

[4]鐘滟杝.小學數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中華少年. 2017（02）.