林麗娘

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷完善與發(fā)展，教育部門也對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多更新的要求。其中最為重要的要求，就是要求高中的數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授的同時(shí)，也要求對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)而使得學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。因此，本人就從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)措施

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生選取合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)之上，也可以在一定程度上幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新思維能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻注意為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠發(fā)揮他們的主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，這對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

一、注重為學(xué)生營造出適合進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會產(chǎn)生一定的影響，因此教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻注意為學(xué)生營造出適合進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂范圍。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生一般都是單純地聽教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，在課堂上，無法對數(shù)學(xué)問題提出自己的見解。大家都知道，數(shù)學(xué)問題，特別是高中的數(shù)學(xué)問題，往往都會有許多種不同的解題方法，學(xué)生通過對于不同的數(shù)學(xué)問題解題思路的思考，會在很大程度上，發(fā)散自己的思維，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維能力的提高。因此高中的數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對高中數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題多進(jìn)行思考，從不同的角度來對問題進(jìn)行解答。以高中數(shù)學(xué)知識中的立體幾何知識為例，學(xué)生在進(jìn)行線和面的位置關(guān)系時(shí)，有很多種方法，因此，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)不同的角度思考線與面的位置關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該對思考出多種解題思路的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以在一個(gè)相對輕松的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷捤傻慕虒W(xué)環(huán)境更加有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加有利于幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新思維。因?yàn)樵诜潘傻沫h(huán)境中，學(xué)生才能變成學(xué)習(xí)的主體[2]。

二、進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用小組教學(xué)的教學(xué)方法，即將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，從而在小組與小組之間，組員與組員之間，就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。另外，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組教學(xué)，有利于保持學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性。將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置一些較為簡單的課后作業(yè)，即讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，隨后在課堂上，教師進(jìn)行隨機(jī)的抽問，學(xué)生為了保持小組的榮譽(yù)，會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，從而在不僅在一定程度上加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力[1]。比如說，在高中階段，學(xué)生所要記憶的數(shù)學(xué)公式有很多，由于公式的雜亂，學(xué)生會將很多概念和公式搞混淆，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生對這些公式進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，從而較好地理解和掌握各概念或者公式之間的聯(lián)系，學(xué)生在對公式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，也會思考各種公式之間的聯(lián)系，從而對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力會提供一定的幫助。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一板塊時(shí)，學(xué)生會遇到許多相似的函數(shù)公式，學(xué)生僅靠單純地記憶是無法正確區(qū)分正弦、余弦、正切函數(shù)的。所以說，教師將學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間對這些函數(shù)進(jìn)行分析，組員們集思廣益，發(fā)散思維，從而能夠更好地對公式進(jìn)行記憶。并且小組成員在進(jìn)行討論的過程中，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法，從而對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行完善，更好地對自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間形成了良好的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如說，在課后教師可以與學(xué)生多多進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)問題的交流，從而使得教師可以更好地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生進(jìn)行更為合適的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力得到更好地開發(fā)。教師還可以為學(xué)生提供一些進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在班級中形成一股學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣，從而使得學(xué)生可以深受到教師的影響，從而完成對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在良好的師生關(guān)系中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地向教師請教數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而更加有利于學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在每次數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績，然后對取得較好成績的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予幫助。教師通過這種方法，不僅可以表現(xiàn)出對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生的肯定，也有利于激勵(lì)其他學(xué)生，更加努力的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，爭取在今后的數(shù)學(xué)考試中，取得更好的成績。

四、結(jié)束語

學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常重要的影響，同時(shí)創(chuàng)新思維能力也是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的基本技能。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，因此學(xué)生掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，不僅有利于提高學(xué)生的總體數(shù)學(xué)能力，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李應(yīng)明.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體地位[N].貴州民族報(bào)，2017，（3），12-12.

[2]唐麗娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2016（6）43-43.