艾爾肯?艾力

摘要：隨著我國少數(shù)民族地區(qū)高職院校的快速發(fā)展，高職學校中少數(shù)民族大學生日益增多，為促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的實用型人才，打下人才基礎。由于文化背景、風俗習慣等眾多因素的影響，少數(shù)民族高職學生在思想和心理上無疑存在一定特異性，這加大了開展少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育工作的難度。本文分析了少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育現(xiàn)狀，并提出有效解決對策，以期加強少數(shù)民族高職學生思想政治教育，促進其綜合素質(zhì)提升。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高職院校；思想政治教育

高職院校在我國高等教育中承擔著培養(yǎng)技能型、實用型人才教育重任，而高職院校思想政治教育質(zhì)量，不僅直接關系到大學生思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力，還影響著社會主義建設事業(yè)。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)外形勢的變化加劇，少數(shù)民族大學生思想觀念、價值取向等產(chǎn)生了新的變化，在這樣時代背景下，少數(shù)民族地區(qū)高職院校要充分發(fā)揮自身思想政治教育作用，引導少數(shù)民族大學生逐漸形成正確的三觀認知，提高其綜合素質(zhì)，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供人才基礎[1]。

1少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

高職院校學生雖具有當代大學生的一般特征，但又具有其特殊性，而少數(shù)民族大學生與漢族大學生民族文化背景、風俗習慣、成長環(huán)境等存在較大差異，導致其在思想、心理上存在一定特殊性，而高職院校也應加強思想政治教育改革，滿足少數(shù)民族大學生思想道德成長、三觀認知形成的需求。

1.1心理健康問題嚴重

各民族特有的歷史文化傳統(tǒng)、風土人情等都導致了各民族生活習慣、思維模式、性格方面存在一定特殊性，而這些因素也形成了各民族大學生的心理素質(zhì)特征。部分少數(shù)民族學生在思想上仍較為保守，將高職院校作為考不上普通本科院校的后備選擇，心理上天然存在自卑感，且在入學后受到各種外來思潮的沖擊，與少數(shù)民族大學生原有的思想觀念產(chǎn)生矛盾，從而導致種種心理問題的出現(xiàn)。少數(shù)民族大學生家庭條件普遍較差，自身素質(zhì)不高，再加上語言的差異，導致其在日常學習中逐漸產(chǎn)生自卑、敏感、多疑等不良心理[2]。

1.2價值取向功利化

進入到高職院校后，少數(shù)民族大學生容易在現(xiàn)代都市紛雜的信息、新鮮事物中迷失方向，會不自主地接收各類新資訊、新知識，這雖然拓展的少數(shù)民族大學生的知識面和視野，但其中一些消極的思想會扭曲他們的價值觀，例如：少數(shù)民族大學生會將家鄉(xiāng)經(jīng)濟條件與現(xiàn)代都市的經(jīng)濟條件比較，再加上市場經(jīng)濟的負面效應使得他們的價值觀和選擇上會偏向功利化，甚至是出現(xiàn)拜金主義觀念。

2加強少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育的對策

2.1樹立全新的現(xiàn)代化教育觀念

少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育工作者應樹立全新的現(xiàn)代化教育觀念，樹立德育為先的教育觀，堅持“大思政”的教育觀念，在加強課堂教學主體功能的同時，提高高職院校教學管理的的作用，引導并約束大學生道德行為。少數(shù)民族地區(qū)高職院校制定的規(guī)章制度應充分體現(xiàn)對學生思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)范，且思想政治教師也應樹立德育意識，將思想政治教育融入到專業(yè)技能知識教育中，營造良好的思想政治教育氛圍，在潛移默化中促進少數(shù)民族大學生思想道德成長，養(yǎng)成遵紀守法的良好行為習慣[3]。

2.2建設高素質(zhì)思政道德教育師資隊伍

少數(shù)民族地區(qū)高職院校應加強高素質(zhì)思政道德教育師資隊伍建設，校黨政領導應站在全局的高度，重新認識大學生思想政治工作，堅持以育人為本、德育為先的原則，加強思想政治教育改革，優(yōu)化思政課教師年齡結構，并積極開展思政教師業(yè)務培訓，組織外出培訓、實踐調(diào)研等，促進思政教師的綜合素質(zhì)提升，更好地開展思政教學任務。同時少數(shù)民族地區(qū)高職院校還應加強輔導員隊伍的管理和建設，讓其具備管理學、心理學、教育學等相關知識及較高的思政教育理論素養(yǎng)。

2.3緊密聯(lián)系實際，增強思政教育的時效性

少數(shù)民族地區(qū)高職院校應加強學生理想信念教育，讓其清楚認識自身的社會責任，堅定其政治方向。在思政教育中不僅要重視學生思政理論知識的理解和掌握，三觀認知的引導，還應采取多樣的教育形式，理論與實踐緊密相連，實現(xiàn)少數(shù)民族大學生知行合一，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.4營造先進的校園文化

將校園作為思想政治教育的主陣地，實現(xiàn)教書育人的終極目的，將思想政治教育滲透到學校教育管理的各環(huán)節(jié)中，建設先進的校園文化，充分發(fā)揮校園文化在思政教育中的作用。少數(shù)民族地區(qū)高職院校應加大正能量、正確價值觀念的宣傳力度，搭建思想道德交流平臺，讓學生正確認識到有害文化、思想的負面影響，讓學生處于濃厚的思政教育氛圍中養(yǎng)成良好的道德行為習慣[4]。

3結語

總之，少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育中存在較多問題，高職院校應針對這些問題加強思想政治教育改革，就少數(shù)民族大學生思想、心理上的特殊性展開針對性的思想政治教育，促進思想道德水平的提高，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]敖敦.淺議如何做好少數(shù)民族學生的思想品德教育工作[J].內(nèi)蒙古教育，2017，11（20）：23-24.

[2]顏濤.少數(shù)民族地區(qū)高職院校大學生思想政治教育工作問題探析[J].中國市場，2015，12（30）：169-170.

[3]李晚花.湘西少數(shù)民族地區(qū)高職院校思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].滄桑，2014，15（05）：179-181.

[4]陳春麗.內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析[J].才智，2014，13（06）：196-197.