摘要：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是商科類高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。文章通過(guò)國(guó)內(nèi)外商科類教育教學(xué)的比較研究，探討了我國(guó)商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)存在的問(wèn)題，指出了商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)的四個(gè)具體路徑，提出了幾點(diǎn)策略性的思考，以期為商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；商科類；高職院校；內(nèi)涵建設(shè)

商科類職業(yè)教育是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)商品經(jīng)營(yíng)或管理涉及相關(guān)活動(dòng)研究的專業(yè)，主要包括國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、金融理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理及會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)，其人才培養(yǎng)宗旨則是為各類中小企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬、文化素養(yǎng)較高的高素質(zhì)技能型人才。商科高職教育是高等職業(yè)教育的重要類型，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，也是國(guó)際通行學(xué)科教育之一。

一、國(guó)內(nèi)外商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)是高職院校改革與發(fā)展的首要任務(wù)，體現(xiàn)了高職教育的教學(xué)宗旨。國(guó)外對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的研究形成了比較系統(tǒng)的理論體系，如德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育在國(guó)家制度框架下的產(chǎn)教結(jié)合與校企合作、教學(xué)模式、職業(yè)資格等級(jí)制度、課程以及教師職業(yè)能力方面均已非常完善。

國(guó)外高等商科教育是根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和時(shí)代需要，在不同的教育思想和理念的指導(dǎo)下開設(shè)的，呈現(xiàn)了出專業(yè)種數(shù)較多，培養(yǎng)目標(biāo)差別較大，專業(yè)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，課程內(nèi)容傾向不同與門數(shù)差別較大等特點(diǎn)。從總體上看，會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融理財(cái)、管理信息系統(tǒng)等都是各國(guó)常設(shè)的專業(yè)，體現(xiàn)著各國(guó)商學(xué)科發(fā)展的共同趨勢(shì)。但是，各個(gè)國(guó)家又略有不同。例如，以貿(mào)易立國(guó)的日本，由于在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中都直接或間接與外貿(mào)有聯(lián)系，因而在課程設(shè)置中都十分重視開設(shè)國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和交流能力的商貿(mào)管理人才；而輕商的英國(guó)高等商科教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多地面向社會(huì)的實(shí)際部門；美國(guó)高等商科教育則強(qiáng)調(diào)寬口徑培養(yǎng)，專業(yè)劃分則比較細(xì)，主要突出與地方的發(fā)展需要緊密結(jié)合。國(guó)外高等商科教育的課程結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大塊組成；從組織形式上看， 還是分為必修課和選修課兩種形式。盡管國(guó)外高等商科教育的課程類型和學(xué)分幾乎不變，但課程的內(nèi)容卻隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步有了較大的變化，市場(chǎng)化和國(guó)際化程度持續(xù)提高。

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的蔓延，商科類高職院校作為專門培養(yǎng)從事管理及商業(yè)活動(dòng)的高技能人才的學(xué)校，與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)有著緊密的聯(lián)系。企業(yè)對(duì)于商科人才的需求與日俱增，對(duì)于學(xué)生就業(yè)入崗的考核要求也日益苛刻。商科類高職院校主要培養(yǎng)流向中小企業(yè)，為服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)技能型、實(shí)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才。國(guó)內(nèi)各商科類院校常年圍繞培養(yǎng)什么樣的商科人才、用什么途徑培養(yǎng)商科人才、怎樣培養(yǎng)商科人才展開深入討論，歸納及總結(jié)商科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上結(jié)合院校實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，將培養(yǎng)目標(biāo)、制度、施行及評(píng)價(jià)作為商科人才培養(yǎng)模式建設(shè)要素。浙江省是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)省份，以金華職院、溫職院、寧職院等一批示范校、骨干校為代表的優(yōu)質(zhì)院校每年均有一定數(shù)量的教學(xué)研究和實(shí)踐成果，位居國(guó)內(nèi)前列，被國(guó)內(nèi)同行所公認(rèn)。截至目前，浙江省開設(shè)商科類專業(yè)的高職院校約有近40所院校，在校生近10萬(wàn)余人，專業(yè)點(diǎn)約350個(gè)左右，其中省市級(jí)重點(diǎn)（特色）商科類專業(yè)點(diǎn)158個(gè)，占全部專業(yè)點(diǎn)的45%以上。對(duì)照國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)及浙江省商科類職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展途徑，解決在新時(shí)代下職業(yè)教育內(nèi)涵要素以及路徑方面尚存的一系列問(wèn)題，已經(jīng)成為職業(yè)教育快速發(fā)展，提升為區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的必要途徑，必須在研究與實(shí)踐中直面與世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從改革與創(chuàng)新的層面加以突破完善。

二、商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)所存在的問(wèn)題

商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心要素是專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和效益，基本要素有課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、校企合作、教育資源等，也是辦學(xué)質(zhì)量與效益的外在體現(xiàn)。面對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的新形式下，商科類高職院校的內(nèi)涵建設(shè)尚存在著一定的問(wèn)題亟待解決，教育成效急需顯著提升。

（一）人才培養(yǎng)模式趨于雷同，專業(yè)特色不明顯

近幾年，商科類專業(yè)一直是備受考生青睞的熱門專業(yè)，各高職院校紛紛擴(kuò)大專業(yè)數(shù)量或提高招生規(guī)模。但部分高職院校對(duì)所開設(shè)的商科類專業(yè)存在不加取舍的“拿來(lái)主義”傾向，缺乏在人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、學(xué)分分配、教學(xué)條件改善等方面的深入調(diào)研和內(nèi)涵建設(shè)，或者過(guò)度強(qiáng)化高職教育人才培養(yǎng)特色與普通高等教育人才培養(yǎng)特色的差異性，抓不住高職院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)意義，專業(yè)開設(shè)趨于雷同，特殊不明顯。高職院校所制定的商科人才培養(yǎng)目標(biāo)既要體現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，還要符合以學(xué)生為主體的發(fā)展理念。

（二）與政企合作緊密度不強(qiáng)，校企合作不深入

商科類高職院校的內(nèi)涵建設(shè)必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與政府、行業(yè)和企業(yè)的深度合作，這即是高技能型人才培養(yǎng)的必由之路，也是突破教學(xué)瓶頸的重要舉措。

浙江省是中國(guó)首個(gè)跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)設(shè)立的省份，帶給了省內(nèi)商科類高職院校絕好的發(fā)展契機(jī)，多數(shù)的商科類高職院校也都在以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”精神指導(dǎo)下，不斷探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革。但多數(shù)商科院校仍缺少與政府部門的聯(lián)系和合作，無(wú)法建立商科類政企校三方合作的人才培養(yǎng)模式，因此，仍然不足以持續(xù)獲得相關(guān)企業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)資源和實(shí)踐條件等方面的支持力量，政府、企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程仍然需要不斷探索。

（三）立德樹人教育意識(shí)薄弱，思政工作待提升

當(dāng)前商科類高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀總體不容樂(lè)觀，存在著對(duì)職業(yè)道德教育不夠重視、與思想品德教育分工不明確、與專業(yè)結(jié)合不緊密、缺教師、缺教學(xué)方法等問(wèn)題。商科類高職院校承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，對(duì)學(xué)生商業(yè)道德教育起著潛移默化的影響，院校本身還需要樹立良好的德育形象，營(yíng)造濃厚的德育氛圍。商科類高職專業(yè)的思政教育一直存在著重理論教學(xué)和輕實(shí)踐體驗(yàn)的弊病，如何打造接地氣，聚人氣和有生氣的立德樹人思政教育有效平臺(tái)需要不斷探索。

三、商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)的路徑探究

（一）與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行良性聯(lián)動(dòng)，提升商科高職院校專業(yè)特色

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是商科類高職院校的主要職責(zé)。借鑒國(guó)外成功的商科教育經(jīng)驗(yàn)，各高職院校應(yīng)堅(jiān)持把專業(yè)建設(shè)瞄向主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)上來(lái)，加強(qiáng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程體系和教學(xué)內(nèi)容作為各項(xiàng)人才培養(yǎng)實(shí)施的核心，要根據(jù)各專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)周期安排來(lái)制定，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，更好發(fā)揮技術(shù)傳承，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提升，創(chuàng)建專業(yè)品牌。商科高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實(shí)際情況，依據(jù)國(guó)家教育管理部門的導(dǎo)向文件，緊緊圍“素能本位，理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式，不斷加大專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革力度。

（二）突出校企政深度融合發(fā)展，完善商科人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

“產(chǎn)教融合，校企合作”是高職院校的最主要特征，商科類高職院校離不開政府、企業(yè)的辦學(xué)支持。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)時(shí)期，許多地方政府把推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大發(fā)展作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要突破口，尤其是浙江省建立的首個(gè)跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)及由阿里巴巴、網(wǎng)易為主形成的“電商之都”，提供了眾多的商業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)崗位，作為開辦商科類專業(yè)的高職院校應(yīng)該主動(dòng)抓住這一大好機(jī)遇，堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向的政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作，構(gòu)建政企校三方互利互贏的人才培養(yǎng)綜合改革平臺(tái)，由政府出臺(tái)政策、搭建合作平臺(tái)，讓企業(yè)提供設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、師資強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能，有效推動(dòng)商科類專業(yè)形成有特色、有優(yōu)勢(shì)和有資源的人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，商科類高職院校也要做好政企校三方融合發(fā)展下的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍、教育資源和管理體制上做出創(chuàng)新性評(píng)價(jià)改革，形成人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系的育人特色。

（三）增強(qiáng)專業(yè)文化傳承和創(chuàng)新，堅(jiān)持立德樹人培養(yǎng)優(yōu)秀人才

企業(yè)需要的是能解決一線實(shí)際問(wèn)題、有團(tuán)隊(duì)合作精神、有一定組織管理能力自我學(xué)習(xí)能力、忠誠(chéng)度、職業(yè)道德等關(guān)鍵能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型的職業(yè)人。因此在高職商科專業(yè)教學(xué)中，要針對(duì)企業(yè)的人才能力需求狀況，深入分析其需求的合理性，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)殷切期望，堅(jiān)持立德樹人和傳承優(yōu)秀德育文化，突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。高職院校要堅(jiān)持思政課堂是大學(xué)生思想政治教育的首要渠道，深入推進(jìn)小班化、多元化和實(shí)踐化的思政理論教育教學(xué)；也要清晰認(rèn)識(shí)教材是學(xué)生落實(shí)德育教育的重要載體，應(yīng)積極挖掘和運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的豐富德育內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，將具有教學(xué)意義的德育案例貫穿于教學(xué)之中，在教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

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本文系2016年度中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)職業(yè)教育專項(xiàng)課題“浙江省商科類高職院校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的路徑研究——基于國(guó)際比較的視角”（2017ZSZJYB04）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：史偉，籍貫：河南，講師，碩士研究生，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職教育教學(xué)。