李金鳳

【摘要】在新教育的改革背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中深受教師的青睞，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的來源是教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)入式教學(xué)法很適合運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。教師是教學(xué)的組織者，而學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)利用教學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生之間的合作交流，獲得知識(shí)。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 措施探討

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0139-02

隨著教育事業(yè)不斷改革、發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為過去式，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，教師在開展教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。數(shù)學(xué)是知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系相對(duì)緊密，而且邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好時(shí)期，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用積極向上的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是一個(gè)常見的教學(xué)方法，也是一個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)方法，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要注重導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此來促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用措施

1.課堂知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教師們一般都采用溫習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)，經(jīng)過復(fù)習(xí)，不僅讓學(xué)生能夠記住舊的知識(shí)，也可以很好的為新的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。數(shù)學(xué)就是知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系、邏輯思維很強(qiáng)的一門學(xué)科，很多知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)被忽視或者出現(xiàn)問題，往往會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的運(yùn)用[2]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的歸類”的時(shí)候，老師就可以利用復(fù)習(xí)之前學(xué)過有關(guān)“圖形的歸類”的知識(shí)內(nèi)容帶進(jìn)新的課程中，老師先可以讓學(xué)生自己回憶之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致有哪一些。大部分同學(xué)就會(huì)開始思考，并回答“長方形、正方形、梯形”等，再讓同學(xué)們自己解釋這些圖形的分類以什么為依據(jù)。老師在這樣環(huán)環(huán)相扣的復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)慢慢的把“圖形分類”同“長方形、正方形、梯形”等聯(lián)系到了一起，從而很快進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中來。教師需要把握好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視課前導(dǎo)入技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用課前導(dǎo)入技巧，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂情境導(dǎo)入法

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)事物的記憶也是比較深刻，但理解能力一般，如果在教學(xué)課堂上或者活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，并對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，這樣不僅能夠活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效的幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“正方形、長方形”時(shí)，教師利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)工具中或者教室內(nèi)尋找“正方形、長方形”的身影，如書本、作業(yè)本、直尺、課桌、黑板、門窗等，同學(xué)們往往會(huì)很高興的尋找，在找到后教師可以表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課堂設(shè)置疑問導(dǎo)入法

小學(xué)階段的小學(xué)生對(duì)任何事物都有一定的好奇心，教師在課堂上要學(xué)會(huì)掌握好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣、思考，可以使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)工作也就會(huì)事半功倍。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠精心設(shè)置疑問是一個(gè)很好導(dǎo)學(xué)方式。例如，在講解“毫米、厘米、分米、米、千米”長度單位的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先給學(xué)生提一個(gè)問題：“1厘米等于多少毫米？1分米等于多少厘米？1米等于多少分米，1千米等于多少米”大部分同學(xué)看到題目都會(huì)表示自己知道，并開始思考、計(jì)算，過了幾分鐘，有部分同學(xué)能夠把正確的答案寫出來了。老師可以再問：“同學(xué)們覺得這道題難做嗎？”也有部分學(xué)生回答：“有點(diǎn)難”，這個(gè)時(shí)候老師就可以說：“那我現(xiàn)在用一個(gè)簡單又好記的方法來給大家講解，大家說好嗎？”，很多同學(xué)往往會(huì)表示很感興趣，很好奇，想快點(diǎn)知道方法。這樣可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，易容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，解決問題，同時(shí)可有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.課后總結(jié)歸納導(dǎo)入法

在每一個(gè)學(xué)習(xí)課堂結(jié)束后，教師需要對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)會(huì)改善教學(xué)方法，讓同學(xué)們更好的吸收課堂知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次課堂也做一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)、理解的內(nèi)容以及不理解的知識(shí)點(diǎn)做出記錄，在課后尋找時(shí)間單獨(dú)給學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)[3]。課堂總結(jié)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)課堂總結(jié)，可以有效的提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)束語

結(jié)合上述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中同學(xué)之間需要相互合作。教師在教學(xué)過程中要不斷的分析，探究教學(xué)方法，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅符合當(dāng)下教學(xué)改革的要求，也促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中各個(gè)方面的能力，漸漸掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，因此，教師要學(xué)會(huì)善于利用導(dǎo)學(xué)式和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的地結(jié)合在一起，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更進(jìn)一步的靠近教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾金水，淺談導(dǎo)學(xué)式焦距發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，《理科考試研究：初中版》，2014，21（12）：6-7.

[2]莊智勇，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，《新課程學(xué)習(xí)：上》，2015（4）：73-73.

[3]王艷華，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)而應(yīng)用初探，《教育界：基礎(chǔ)教育研究》，2016（5）：41-41.