狄晗琪

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，主要就是讓學生能夠擁有適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的品格以及能力等。在核心素養(yǎng)視野下，初中信息技術(shù)課程教學中，也要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，科學合理的借助有效的教學模式來提升初中生綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)奠定堅實基礎。文章就通過對核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)課堂中體驗式學習形式進行研究，真正為學生營造良好的信息技術(shù)教學活動，提升學生綜合素質(zhì)能力，為初中生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)視野 信息技術(shù)課堂 體驗式學習

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0160-01

一、在初中信息技術(shù)教學中體驗式學習模式的意義分析

對于體驗式學習形式，是以具體體驗、反復思考、抽象歸納以及主動應用幾個環(huán)節(jié)組成的，這幾個環(huán)節(jié)并不是孤立無援的，是具有相互作用、相互聯(lián)系的關系，屬于螺旋式的學習過程。在這樣的學習過程當中學習者要通過親自參與到實踐，真正有效的對所學內(nèi)容進行感性的認識，而教學者通過引導和幫助，提升學習者掌握分析、交流和思考的能力，讓感性認識的內(nèi)容中概念化、抽象化形成初步假設以及結(jié)論，之后在通過良好的實踐來有效的完成假設驗證以及知識的遷移。

具體體驗屬于體驗式學習當中的最初環(huán)節(jié)，通過引導學習者在真實良好的情境之下，親身經(jīng)歷、完成相應的學習任務，并強調(diào)學習者具體的體驗，真正將社會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體經(jīng)驗。反復思考是以具體體驗為基礎的，在參與過程當中進行分析和思考，并嘗試的將出現(xiàn)的問題和原理開展反思，進而更好的理解，形成屬于自己的新見解，將個體經(jīng)驗變成獨立的見解。其中的抽象歸納，屬于對前兩個環(huán)節(jié)的高度積累，將概括以形成抽象化的概念結(jié)論進行總結(jié)，真正實現(xiàn)了知識內(nèi)化和升華，對于該環(huán)節(jié)是要有教師的引導和幫助才能完成。而最后的主動應用，是學生在情境下開展應用，對學習的知識遷移情況進行檢驗，讓學者的外部經(jīng)驗和內(nèi)部經(jīng)驗實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，保障學習能力更好的內(nèi)化和發(fā)展。因此可以看出體驗式學習對于學生來說是一種非常有效的學習方法，在實際的信息技術(shù)課程教學當中，應合理的運用體驗式學習方法，以此來讓學生在親身經(jīng)歷的學習形式下，掌握更多知識，在實際體驗中真正提升學習知識的興趣，更好的強化形式實踐能力，并不斷增強他們的觀察、思考以及分析等能力，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是有極大的幫助的。

二、初中信息技術(shù)課程教學中，運用體驗式學習方法的有效策略

（一）做好課前準備工作

首先，要結(jié)合實際教學內(nèi)容，制定明確的課題內(nèi)容，并在課前準備好相應的硬件條件以及軟件設備等。其次，應對學生整體學習情況進行全面的分析，了解學生整體學習水平，明確學生對相應的基礎性知識的掌握情況，并了解其掌握操作技巧的水平，如果發(fā)現(xiàn)學生對所學知識存在問題或是不足等情況，應及時的選擇合理的解決策略和教學方法，讓學生更好的掌握學習知識，真正為學生基礎知識的掌握提供保障。再次，應制定明確的教學目標，在實際的教學當中，其過程及方法應實現(xiàn)可以復述不同知識點的效果，掌握相應信息技術(shù)的運用，并了解在實際知識的學習當中，要注意的事項與細節(jié)等。而對于情感與態(tài)度方面，也要達到積極參與小組合作以及協(xié)作項目活動，更好的提升學者合作意識、協(xié)作水平，并對自己與其他人的作品給予相應的評價，并且能夠在體驗式學習當中，養(yǎng)成自我反思的習慣，掌握教學重點以及難點等。這些內(nèi)容正是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，因此在初中信息技術(shù)教學當中應重視體驗式學習方法的運用。

（二）制定合理的教學過程

首先，制定完善的情境導入環(huán)節(jié)。例如，在講授《圖形元件的應用》一課時，教師可以為學生播放兩段視頻，有效的通過視頻來引入本課知識，進而吸引學生學習本課知識的興趣，真正讓學生意識到學習本課知識的重要性，進而更好的讓學生參與到體驗式學習活動當中，更好的提升學生整體學習水平，增強學生綜合素養(yǎng)。

其次，制定明確的學習任務。教師要結(jié)合相應的教學內(nèi)容，在課前就制定明確的學習任務，在課堂上教師應引導學生運用體驗式學習方法來更好的完成學習任務，使學生明確本課學習內(nèi)容，真正有效的提升學生整體學習水平。

再次，合理運用具體體驗和觀察反思。教師在教學中可以運用教學視頻、輔助平臺等形式，更好地將所學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，并向?qū)W生提出問題，通過讓學生觀察視頻、分析和探究問題的形式來對所學知識進行掌握，并在具體的體驗和觀察反思中更好地理解所學知識，真正有效增強學生整體學習水平，這樣才能為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定堅實基礎。

最后，合理運用多元、開放、互動的展示評價。學生對作品的認識，不單只是自己作品的生成與教師作品的展示之間的縱向比較，更是同學之間作品互相欣賞之間的橫向?qū)Ρ?，學生之間的展示與評價是對知識疑難點最好的一種學習。在教學中，輔導平臺提供了作品欣賞與評價的舞臺，通過多元、開放、互動的評價，讓每一個優(yōu)秀的作品中的閃光點都得到傳遞，實現(xiàn)每個作品的個性都得到張揚。

結(jié)束語：

在當前核心素養(yǎng)視野下，初中信息技術(shù)教學活動的開展，必須要以學生為中心，更好地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)水平，全面提升其學習能力，進而為學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎，也為學生未來長遠發(fā)展提供有利保障。

參考文獻：

[1]梁勇.構(gòu)建核心素養(yǎng)的浸潤式、體驗式課程學習生態(tài)——統(tǒng)整項目課程的開發(fā)設計和組織實施[J].中小學信息技術(shù)教育，2017，（6）：185.

[2]張蓉暉.基于體驗式學習的初中信息技術(shù)教學設計與實證研究——以《動畫角色與場景設計》為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016，（1）：44.