歐惠燕

【摘要】培養(yǎng)小學生閱讀興趣受到當今各小學高度重視的教育內(nèi)容，小學生從小培養(yǎng)閱讀能力對于作文能力、演說能力的提升以及精神世界的豐富有著不可或缺的作用。閱讀無疑是打開小學生視野的最佳渠道，讀有意義的書籍不僅能夠提高小學生的素養(yǎng)，還可以開發(fā)學生的大腦思維，然而選擇書籍和如何閱讀需要老師親自做出指導(dǎo)，幫助小學生把好選擇書籍的第一道關(guān)，當學生們讀了有價值的書籍自然能夠激發(fā)閱讀興趣，閱讀作業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的一種習慣，本文將對于激發(fā)小學生閱讀興趣的策略進行研究，通過老師的指導(dǎo)來提供有效的促進學生閱讀的方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 小學生閱讀 閱讀積累 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0086-02

一、引導(dǎo)學生喜歡上閱讀

首先，激發(fā)學生的閱讀興趣需要從引導(dǎo)開始，作為老師需要在授課的時候多借助一些課外書籍的典故與同學們分享，給學生更多的新鮮感，這樣不僅利于豐富課堂內(nèi)容，同時也可以吸引到學生增加學習的動力。

其次，設(shè)置閱讀小組。激發(fā)學生的閱讀興趣單靠引導(dǎo)還是遠遠不夠的，需要給同學們分組，每周布置一些閱讀的任務(wù)，每天看幾頁書籍，然后在周五的課上或者作文課上邀請同學們進行分享，把自己記住的書籍內(nèi)容或者自己的感悟說給大家聽，鍛煉學生寫一些讀后感來提高寫作能力，對于完成任務(wù)較好的小組給予精神上的獎勵。

最后，為同學們分享閱讀的意義。作為老師可以將班級作文和語文成績較好的同學作為案例，邀請這些同學為大家分享讀書的心得以及閱讀帶來的收獲。向?qū)W生們灌輸閱讀是可以幫助大家提高語文成績的一個重要方法，在豐富詞匯量的同時掌握作家們寫作的技巧與方法。

二、為學生推薦合適的書籍

作為老師除了建議學生閱讀書籍外，需要給學生們更多優(yōu)秀書籍的建議。由于書店里面的書籍良莠不齊，家長和同學們在選擇方面無從下手，常常購買到一些并非適合小學階段學生閱讀的書籍，這樣閱讀的效果不但沒有，還會打消學生的閱讀興致，將一項簡單的學習方法復(fù)雜化是最不該出現(xiàn)的結(jié)果。老師要做的是大量閱讀小學生讀物，從中找到更適合學生的作品推薦給學生們，找一些能夠傳播正確三觀、向上力量的書籍。同時，老師也要對內(nèi)容有所了解，這樣便于在課上與同學共同分享自己的讀書心得，對于學生的掌握程度也能夠有所了解。老師作為學生的榜樣能夠激發(fā)學生的閱讀動力，這種正能量的影響尤為重要。

在推薦書籍方面，作為老師的視野一定要廣泛，不能依據(jù)自己的喜好，而是根據(jù)當前教學中需求，把課外閱讀作為一種教學的補充。不僅要有國內(nèi)的作品，也可以推薦國外的作品，注重質(zhì)量而非數(shù)量，畢竟閱讀是一種興趣和習慣的培養(yǎng)而非是強制性的作業(yè)，這個尺度還需要老師拿捏得體。

三、鼓勵學生學以致用

學以致用是閱讀的最終目的，提高學生的表達力和寫作能力。在閱讀分享課上，讓同學們分組進行討論和發(fā)言，把小組最近看的書籍進行語言描述，然后寫下每個人的感想以及對自己的幫助。老師在作為課上同樣可以引用課外書籍中經(jīng)典的句子和優(yōu)美的詞匯，引導(dǎo)學生學以致用是檢驗學生閱讀效果的最佳方法。

既然要求學以致用就需要學生適當?shù)淖龊米x書筆記，然而小學生對于讀書筆記比較生疏，老師可以在閱讀分享課上與同學拿一篇短文作為案例，為學生逐句分析，將優(yōu)美的句子、詞匯和段落標注摘錄出來，不明白的詞語通過詞典來查明詞義。通讀正篇文章后，可以把不太明白的段落復(fù)讀一遍，一篇文章至少要讀三遍以上才能夠加強對文章的理解，把能夠幫助到自己的句子標注出來便于更好地使用其中的詞句，最好能夠記在自己的腦中，便于進一步學習作者的寫作方法和修辭應(yīng)用等技巧。

四、總結(jié)

閱讀對于小學生而言是一種重要的學習技能，課外書中能夠給學生們帶來很大的啟發(fā)和感受，優(yōu)美的文章不僅能夠提升學生的作文能力，還可以陶冶學生的情操，開闊學生的寫作范圍與提升高度。作為老師需要站在學生的立場幫助學生選擇適合他們閱讀的書，從書中找到有趣的內(nèi)容與學生一起分享，在閱讀分享課上檢驗學生閱讀的效果，在課上具有針對性的練習來幫助學生找到閱讀的技巧，按部就班地引導(dǎo)學生去讀自己感興趣且能夠幫助到他們的書籍，把被動讀書變?yōu)閷W生們主動學習、積極思考，樂于分享。與此同時，老師在閱讀課上可以將快速閱讀的技巧和標注方法傳授給學生，幫助學生提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，鼓勵學生敢于表達自己不同的觀點都是能夠檢驗學生閱讀效果的方法。

參考文獻：

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