【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)明確規(guī)定：“要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”，因此積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的主要目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要及時采取有效措施，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。本文以新時期下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)作出詳細分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)分析

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

一、前言

數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性的學(xué)科，在教學(xué)過程中老師需要認真考慮，如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題，制定長效的數(shù)學(xué)教學(xué)機制，在日常課堂教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生留出足夠的思考和分析時間，實現(xiàn)對小學(xué)生思維品質(zhì)的多方面培養(yǎng)。

二、在質(zhì)疑中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要及時為學(xué)生營造和諧，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育環(huán)節(jié)主要采用質(zhì)疑方式來吸引學(xué)生注意力，在提出問題后給學(xué)生留出充足的思考時間，有助于學(xué)生進行實踐。采用問題引發(fā)法展開教學(xué)，積極更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，不怕出錯，讓詢問和質(zhì)疑成為學(xué)生的權(quán)利[1]。例如在學(xué)習(xí)《角的初步認識》這一內(nèi)容時，老師向?qū)W生提出了疑問：“同學(xué)們，你們感覺生活中的角有大有小嗎？”這時候?qū)W生們都說出了自己的看法，有的竊竊私語：角的大小怎么算呢？，老師聽到這個問題后鼓勵學(xué)生進行自主探索。由于學(xué)生不同，因此他們在接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在一定差異化，為了有效提高學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生探索問題的熱情，教師和學(xué)生及時進行了角色互換，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，讓學(xué)生進行自主探索，給學(xué)生留下獨立思考和小組探討的時間，從而讓學(xué)生通過互相交流的方式來解決疑問。如此一來及時為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生置身在活躍的課堂氛圍中，充分利用小學(xué)生兒童的天性，讓學(xué)生真正體會到產(chǎn)生質(zhì)疑的樂趣，幫助學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生新概念，新方法新理論，新成果，有效增強課堂教學(xué)效果[2]。

三、以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教育家烏申斯曾經(jīng)說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生探求真理的欲望[3]?！蓖瑫r他認為學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是在一定情境中產(chǎn)生的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探知欲望的情境，認真編制一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)信息題目，保證教學(xué)內(nèi)容和實際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛滲透，以此反方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的強烈欲望，將學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。在課堂上有效調(diào)動學(xué)生的主動性，使得學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，開動腦筋，進行合作學(xué)習(xí)，強化思維創(chuàng)新。促使學(xué)生自己去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，從而幫助學(xué)生及時克服畏懼心理，有效增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在潛移默化中得到充分鍛煉。

四、合理設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于小學(xué)生的獨立意識不足，自覺性不強，往往憑借自身興趣來學(xué)習(xí)知識，因此在課堂教學(xué)過程中老師要及時引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生師范，引導(dǎo)，給學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得思維方法，需要精心的設(shè)計教學(xué)問題，給學(xué)生提出有啟發(fā)性的問題，最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生不僅鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容還學(xué)到了新知識，實現(xiàn)了對舊知識的有效延伸。將已有經(jīng)驗作為前提，在講解新知識的過程中及時利用已有知識來搭橋鋪路，運用知識來遷移規(guī)律，使學(xué)生在獲取新知識的過程中提高創(chuàng)新意識，同時利用教材重點，并聯(lián)系實際生活，給學(xué)生提出有深度，具有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題[4]，有效激發(fā)每個小學(xué)生的思維活動，這樣一來學(xué)生就能夠掌握正確的思維方法。

五、拓展學(xué)生的思維空間

讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境，留給學(xué)生更多的活動時間，鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自身才能，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗更多的快樂。在教學(xué)正方形、長方形體積這一知識過程中，老師拿出了一塊形狀不規(guī)則的石頭，提問：哪個學(xué)生說一下，怎么計算這塊石頭的體積？學(xué)生們陷入了沉思。這時老師將一個盛有一定量水的長方體水槽放在講臺上，將石頭放入水里，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生量出長方體水槽的長和寬，并引導(dǎo)學(xué)生認真測量水面上升的高度，從而學(xué)生在長，寬和高已知的條件下計算出了石頭的體積。在此過程中學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，還幫助學(xué)生加深對長方體體積計算公式的理解，讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了從未知向已知有效轉(zhuǎn)化的思維方法，并且讓學(xué)生樹立了不怕出錯，敢于探索的信心和勇氣，拓展了學(xué)生的思維空間。

六、結(jié)束語

由于小學(xué)生的好奇心很強，因此老師可以充分利用這點，在課堂教學(xué)過程中及時提出有啟發(fā)性，有探索意義的數(shù)學(xué)問題，精心設(shè)計教學(xué)問題，給學(xué)生提供一個和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，增長見識，學(xué)到更多的知識。

參考文獻

[1]凌朝陽. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探析[J]. 小學(xué)教學(xué)研究：理論版， 2014（1）：33-34.

[2]陳楠楠. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 青年文學(xué)家， 2013（36）：82-82.

[3]薛國志. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育， 2014（20）：43-43.

[4]楊秀華. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2013（11）：159-159.

作者簡介：奚紅霞（1971.12-），女，滿族，吉林省長春市九臺區(qū)，大學(xué)本科，小教高級。