孟丹丹

【摘要】隨著現(xiàn)代高職教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)是一件非常重要的教學(xué)任務(wù)，因此，高職院校有必要通過培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來間接完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此，本文淺析培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，以期能幫助高職院校更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強其教育教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

教育領(lǐng)域中有不少專業(yè)人士認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出的必然要求，也可以說是一種新的教學(xué)理念，或是一種素質(zhì)教育，因此，本文首先簡單分析下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，并提出培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，最后結(jié)合兩者，提出培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，具體如下。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的簡單分析

（一）作為一種新的教育觀念和教育環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的課堂教育，其實踐性非常強，而且非常注重學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解，所以從教育觀念和教育環(huán)境的角度考慮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一種“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教育，其教育環(huán)境也由傳統(tǒng)課堂教育轉(zhuǎn)向社會大課堂教育。

（二）廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實則是一種素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育，對廣大的高職學(xué)生來說，具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力往往比學(xué)知識要重要的多，而培養(yǎng)高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，正是秉承“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教育觀念的具體表現(xiàn)。

（三）狹義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。狹義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生知道何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等問題，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)，高職學(xué)生可以由單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，具備一定的開創(chuàng)新型商業(yè)活動的綜合能力。

二、培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實則是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而服務(wù)，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，教師只有通過實踐得汁|理論結(jié)果，才能再將理論結(jié)果作用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，因此，培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本目的在于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提高高職教師的教學(xué)水平

高職教師如果只是照搬、照抄、照念的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教學(xué)水平將很難甚至不可能獲得提升，而系統(tǒng)的培養(yǎng)高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是從根本上改變教師的教學(xué)觀念，從而激勵教師不斷增強自我教學(xué)能力的根本途徑，從這一點來說，培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的。

三、培養(yǎng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

（一）加強高職院校教師培訓(xùn)

1、聘請專家進行講座培訓(xùn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家往往具有豐富的理論知識儲備和實踐經(jīng)驗積累，所以聘請專家進行講座培訓(xùn)，是加強高職院校教師培訓(xùn)的最重要、最直接、最簡單的途徑，目前，高職院校也大都采用這種方法來培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2、堅持走出去，派遣專業(yè)教師出門學(xué)習(xí)：對一些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師來說，高職院校也愿意把他們派遣到兄弟院?；蚴瞧髽I(yè)、工廠中進行實地學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，目前，這種方法是最快速、最有效的，但由于培養(yǎng)成本較高，所以還未得到普及。

3、專業(yè)教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)：專業(yè)教師經(jīng)過外出實踐和專家培訓(xùn)之后，就具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，此時，加強專業(yè)教師之間的交流和學(xué)習(xí)就變得至關(guān)重要，鑒于每一位專業(yè)教師的學(xué)習(xí)重點不同，所以經(jīng)過系統(tǒng)的討論、學(xué)習(xí)之后，每一位專業(yè)教師都可以取長補短，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）親身實踐，方出真知

1、院校允許教師創(chuàng)業(yè)，使其親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程：某些院校允許教師自我創(chuàng)業(yè)，原因在于讓教師積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，例如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，高職院校就允許其開設(shè)自己的藝術(shù)設(shè)計工作室，并通過承接社會訂單的方式，一方面提高教師自身的收入水平，另一方面培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2、組織學(xué)生和校區(qū)內(nèi)其他技術(shù)人員，共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程：利用校內(nèi)工廠、賓館這些實踐場所，與這些實踐場所的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員以及學(xué)牛組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，把自己已有的理論和經(jīng)驗運用到實際工作情境中，既能鍛煉教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。又能增強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的感染力和效果。

3、幫助其他專業(yè)教師完成創(chuàng)業(yè)過程，協(xié)同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程：教師不僅可以通過自身創(chuàng)業(yè)過程來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以通過幫助別人的方式。例如A教師在院校的允許下開了一家咖啡館，B教師就可以作為合作者參與咖啡館的整個開辦過程。這種“相互協(xié)同，共同提升”的方法也是非常有效的。

（三）培養(yǎng)高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

1、培養(yǎng)其“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念：教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)離不開其教育觀念的整體轉(zhuǎn)變，簡單來說，教師只有遵從現(xiàn)代教育理念的發(fā)展規(guī)律，才能一步一步的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因此，教師必須要遵從新課改要求，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，這是最為重要的，也是最為基礎(chǔ)的。

2、召開專題研討會，使教師重視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：高職院?？梢越M織多次專題研討會，就當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀、未來發(fā)展、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性等幾個問題做深入討論，大家各抒己見，在思想碰撞的過程中潛移默化的培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

結(jié)束語：綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職學(xué)生走出校園、走出社會具有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，上述中提出的幾項培養(yǎng)途徑只是筆者的淺見，更多更好的培訓(xùn)策略還有待進一步發(fā)掘和整理。

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