黃俊瑤

【摘要】隨著社會的發(fā)展和人類生活水平的提高，人們對于教育的重視程度與日俱增，在這種情況下，小學作為學生進入校園的第一個站，其教學質(zhì)量關(guān)系到了學生未來的發(fā)展和面對學習生活的態(tài)度。傳統(tǒng)的教學并不能為學生未來的學習和生活進行正確的引導，需要進行改革。筆者擬將就以人為本視角下的小學教育管理模式進行探究，著重對當前小學教育中教師教學和學校管理模式進行分析，明確學生是教學主體的教學方向。

【關(guān)鍵詞】以人為本 教學研究 小學教育 教學管理 管理模式 教學領(lǐng)域

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

學生是課堂的主體這是毋庸置疑的，值得一提的是教學不僅僅是課堂上理論知識的傳授和文化課的培養(yǎng)，同時也需要關(guān)注到學生在課下的生活和發(fā)展。以人為本是我國新時代的發(fā)展方向，必須要以學生為主，全面為學生未來的發(fā)展和進步考慮。平心而論，我國的應試教育已經(jīng)根深蒂固，如果想要進行改革并不是十分容易做到的。以人為本的教學方針是利國利民的，尤其對于我國未來教育事業(yè)的進一步發(fā)展具有十分有利的影響。

一、以人為本教育的概述

以人為本的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發(fā)點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發(fā)展。以人為本的教育是時代發(fā)展的必然，我國的教學方式，歷經(jīng)千百年的積淀已經(jīng)有了固有的模式，然而面對日新月異的社會發(fā)展情況，教學并不能一成不變，以人為本則是教育機構(gòu)面對社會浪潮作出的最直接的反應，以人為本能夠有效的發(fā)揮教學應有的作用，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、當前小學教育管理模式中存在的問題

1.當前我國小學教育的管理觀念落后

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國當前的小學教育雖然已經(jīng)進行了改革，但是更多的是表面功夫，實際上仍然是應試教育的教學模式，并沒有實質(zhì)上的改動。這樣的教學反而在一定程度上增大了小學生的學習壓力，在最初進入校門，接受正規(guī)教育的時候就需要面對各種考試、各種課后輔導的壓力，并不繼續(xù)學生未來的成長和發(fā)展。教育觀念的落后影響著我國小學教學的整體進程，不利于我國新生力量未來的發(fā)展和培養(yǎng)，影響我國各方面的進步。

2.在小學教育學中素質(zhì)教育并不能夠有效的實施

雖然在多年以前素質(zhì)教育的口號就已經(jīng)成為了教育機構(gòu)所謂的教學觀念，看起來這樣的觀念似乎已經(jīng)得到了深刻的貫徹落實，實際上我國的教學理念仍然沒有說到素質(zhì)教育，不論是師資力量還是生源培養(yǎng)方面都存在著一些問題，造成了素質(zhì)教育并未有效實施的現(xiàn)狀。小學教育是學生實習生活中的啟蒙階段，使學生在校園里接受教育的第一個環(huán)節(jié)，所以小學教育是學生人生中的奠基部分，需要注重學生興趣和特長的培養(yǎng)，這并不是應試教育所能達到的。

3.小學教育缺乏民主管理，難以實施科學的考核機制

小學生大多在生理和心理方面都不成熟，在剛剛離開家長進入校園時需要考慮到諸多問題，這就需要教師在對學生的教學和管理中考慮到學生意愿，注重民主。然而在當前我國的小學教育中民主管理恰恰是最難實施的，班級內(nèi)都已經(jīng)成為了教師的一言堂，并不民主。同時在后期的考核機制方面并不能夠結(jié)合學生多方面進行考核，僅僅通過成績來對學生進行評價，這是十分不科學的，容易影響學生對學習的態(tài)度和未來的發(fā)展方向。

三、以人為本視角下小學教育管理模式的探究

1.教師寬容待人，人文化管理學生

在小學教育中應該以人為本的視角對學生進行心理和文化課上的輔導。教師應該寬容待人，以為人文化的方式對學生進行管理。小學生在剛剛步入校園時大多行為較為活躍，難以集中注意力。在這種情況下，教師要充分考慮到學生的年齡，心理狀態(tài)，以溫和的態(tài)度做到師生平等，完成師生互動交流。而不是嚴厲的態(tài)度來面對學生調(diào)皮的行為，要讓學生從心理上接受教師，有利于接下來的一系列教學工作進行，正所謂磨刀不誤砍柴工，加強對學生的心理疏導和日常溝通也是十分有必要的。

2.營造濃厚的人文教育氛圍，創(chuàng)建校園文化

在對學生進行以人為本的教學培養(yǎng)時，首先要做到了就是要營造濃厚的人文教育氛圍，積極創(chuàng)建校園文化，使學生在以人為本的和諧校園下逐步成長。校方要用于建設(shè)自身的校園文化，明確自身的辦學理念，要以人為本貫穿整個教學過程，以人為本的教學理念徹底融入到校方的人才培養(yǎng)方案中。在對學生的培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，不應該只關(guān)注學生的學習成績，而是要注重學生的全方面發(fā)展，創(chuàng)建以人為本的校園文化氛圍。

3.校方端正態(tài)度，人文化管理教師

在學校的整體運行中不僅僅有教師和學生的交流，同時也有校方管理人員與教師的交流。校方要求教師對學生進行以人為本的管理模式，那么，在對教師的管理過程中也要做到以人為本，使教師能夠在愉快輕松的工作環(huán)境中對學生進行培養(yǎng)和教育。同時校方也要端正態(tài)度，對教師進行人文化管理，鼓勵教師積極參加各項活動，及時調(diào)整學科教學進度，保證教學質(zhì)量的同時激發(fā)學生的學習積極性，使學生從要我學變成我要學。

四、總結(jié)

在小學教學中，深刻貫徹落實以人為本的教學理念，有利于學生未來的學習和發(fā)展，同時，以人為本也是時代發(fā)展的必然趨勢，只有做到及時改革，適應時代發(fā)展，才能夠在教學領(lǐng)域中取得成就，為我國的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，推動我國各方面的進步。

參考文獻：

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