王敏 郭圣潔

【摘要】以高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中的《圖像處理》課程為例，采用行動研究法，以本學(xué)院本專業(yè)部分學(xué)生作為研究對象，進行了翻轉(zhuǎn)課堂在本專業(yè)課程教學(xué)中的實踐研究，論文論述了研究實施過程中遇到的問題和解決方法，還論述了這種教學(xué)模式在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的可行性實施方案以及所獲得的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 翻轉(zhuǎn)課堂 圖像處理

圖像處理作為平面設(shè)計的重要組成部分，已成為高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的核心課程之一。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。使翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)信息化的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外完成新知識的學(xué)習(xí)，而在課堂上完成知識的吸收與掌握的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)將這種教學(xué)模式應(yīng)用在高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)《圖像處理》課程的教學(xué)活動中，來探尋這種課程改革的可行性和教學(xué)效果。

一、研究前的準備工作

1、優(yōu)化課程內(nèi)容。通過《圖像處理》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握圖像處理所需的知識和技能，具備進行平面設(shè)計、圖像處理的能力等。本門課程所涉及到的Photoshop圖像處理軟件的基礎(chǔ)知識點和操作技能多而雜，因此將課程的教學(xué)內(nèi)容分成圖像繪制、圖像修復(fù)、圖像特效等模塊，并對每個模塊進行內(nèi)容難度的分層，進行課程體系內(nèi)容的優(yōu)化。

2、制作微課視頻。首先根據(jù)優(yōu)化的課程內(nèi)容，明確課程中的知識點和技能點。然后利用PowerPoint軟件制作課件，主要展示教學(xué)過程中的知識點：利用Camtasia Studio軟件進行教學(xué)過程的視頻錄制。最后，再利用Camtasia Studio軟件進行視頻后期的剪輯與編輯。最終做成一個個約8分鐘的視頻短片，為學(xué)生通過微課視頻進行課前學(xué)習(xí)。

3、了解學(xué)生情況。為了后期更好地開展研究工作，還要了解高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本情況。目前本學(xué)院學(xué)生在入學(xué)時對本專業(yè)課程理論知識和操作技能的掌握程度參差不齊。另外高職學(xué)生的特點是自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動性不高，自我約束能力不高，創(chuàng)新能力和操作能力較弱，不善于提問和交流，而這些都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要杜絕的現(xiàn)象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程

1、課前學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前觀看微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)知識傳授的重要一環(huán)，決定著翻轉(zhuǎn)課堂其他環(huán)節(jié)能否順利實施。因此在課堂教學(xué)實施前的兩三天，教師通過班級QQ群或郵箱等將微課視頻發(fā)布給學(xué)生，然后組織激勵學(xué)生下載、觀看和討論，讓學(xué)生積極完成視頻中的練習(xí)任務(wù)。教師還要通過QQ、微信或電郵等網(wǎng)上平臺與學(xué)生進行在線交流。

2、課上教師教學(xué)。課上教師的教學(xué)互動是翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)知識內(nèi)化過程的關(guān)鍵一環(huán)，決定著學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量是否實現(xiàn)的問題。首先教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進行檢查，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在視頻練習(xí)中存在的問題，以及學(xué)生在網(wǎng)上交流平臺中的疑問進行解答。然后教師布置技能訓(xùn)練任務(wù)并對學(xué)生進行指導(dǎo)，組織學(xué)生積極進行小組討論和交流。最后教師對學(xué)生成果和技能訓(xùn)練情況進行點評或?qū)W生互評。

三、實施中的問題和解決方法

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生課前觀看視頻、完成練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、課堂上互動等都建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，這就需要學(xué)生具有高度的參與性和主動性。而高職學(xué)生自我約束能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，因此在日常教學(xué)中加強過程考核的比重，要建立起對學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)機制、獎勵和懲罰機制，通過機制的激勵和約束提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

2、學(xué)生信息技術(shù)掌握參差不齊。高職院校學(xué)生的差異性較大，在信息技術(shù)和硬件設(shè)備的使用上也存在很大差異。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，比如通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻課件、網(wǎng)上交流溝通、網(wǎng)上資源檢索等。因此在日常教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。

3、教師專業(yè)能力面臨挑戰(zhàn)。教師進行教學(xué)視頻的錄制、學(xué)生交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，這些都對教學(xué)效果有重要的影響。因此要加強教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下錄制生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板單調(diào)的講述。另外教師要熟練掌握在網(wǎng)絡(luò)平臺中與學(xué)生進行交流的技能，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行課前學(xué)習(xí)。

4、硬件條件的保障。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分是需要通過觀看視頻以及在網(wǎng)絡(luò)上完成學(xué)習(xí)的，這些是需要計算機等硬件條件的支持，而高職在校學(xué)生中絕大部分沒有條件購買計算機，因此高職院校要保障課余時間開放機房、電子閱覽室等場所，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

1、提高了學(xué)生的綜合能力。首先，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很大提高。那些曾不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，在其他學(xué)生課前觀看視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺上討論交流的氛圍里，也慢慢地進行觀看、練習(xí)和討論。在循序漸進的課程改革過程中部分學(xué)生變得非常積極并努力地參與到研究中。同時，在研究的過程中由于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、操作能力、分析和解決問題能力、溝通能力都得到了提高。

2、提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，教師多年形成的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念得到了改變。教師通過課前微課視頻發(fā)布、組織學(xué)生觀看、網(wǎng)絡(luò)平臺上討論交流，通過課上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查、解答疑問、組織討論、技能訓(xùn)練指導(dǎo)和成果點評，使教師從主動變?yōu)楸粍樱瑥闹鲗?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這些都使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到很大的提高。

結(jié)束語：將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的《圖像處理》課程中，研究實施前經(jīng)過了精心的準備，在課前和課上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了應(yīng)用研究，研究過程中遇到了一些問題也采取了解決辦法，研究了這種教學(xué)模式在專業(yè)課程教學(xué)中的可行性并最終獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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