王艷麗

【摘要】鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，發(fā)揮想象獨(dú)立完成美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須從簡(jiǎn)單的“知識(shí)傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的必由之路。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；民主氛圍；教學(xué)情景；教學(xué)形式；多元評(píng)價(jià)

在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要意義。良好的師生關(guān)系、輕松的課堂氛圍是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，發(fā)揮想象獨(dú)立完成美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須從簡(jiǎn)單的“知識(shí)傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色，即從單純的傳遞知識(shí)過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力上來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的必由之路。

一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

我教授的三年級(jí)有個(gè)叫王琪琪的女學(xué)生。在剛接這個(gè)班的美術(shù)課時(shí)，班主任向我介紹說(shuō)該生是一個(gè)學(xué)困生，不用太在意她的作業(yè)，班里的學(xué)生也向我告狀說(shuō)她是如何如何的不好。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)活潑健談的小姑娘，我就安排她當(dāng)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)她的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)她很喜歡手工制作，我就多鼓勵(lì)她，并盡可能地展示她的作品。在之后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)曾經(jīng)懶散的女孩子像變了個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成并做得很好，學(xué)習(xí)用具能準(zhǔn)時(shí)帶好并能督促小組同學(xué)也帶齊，完全成了老師的小助手。

此事讓我學(xué)會(huì)了深深的思考，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的鋪墊，現(xiàn)在的孩子自尊心強(qiáng)，教師要和學(xué)生友好相處，必須尊重學(xué)生和信任學(xué)生，與學(xué)生始終保持心靈的溝通，并鼓勵(lì)他們將自己的感覺表達(dá)出來(lái)，對(duì)持不同觀點(diǎn)者要有正確的態(tài)度，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，不應(yīng)貶損，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意識(shí)和主體參與能力。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，注意教學(xué)藝術(shù)的更新，不要一味地講解，而要盡可能地讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們讀畫，賞畫，討論分析，再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象，或者針對(duì)思考題進(jìn)行自行分析，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使教師唱獨(dú)角戲變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，把課堂真正還給學(xué)生。如《畫面部表情》一課，我讓學(xué)生對(duì)欣賞的肖像畫作品進(jìn)行賞析，然后小組進(jìn)行討論分析，談一談對(duì)面部表情的了解，然后再進(jìn)一步讓小組學(xué)生思考怎樣描繪面部表情突出個(gè)性。每一個(gè)小組討論后都談出了各自的見解，變“要我做”為“我要做”。有了小組合作的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有所感悟，在情感的投入下，學(xué)習(xí)就變得愉快而自信。

總之，教師要有良好的教學(xué)情感和態(tài)度，以良好的精神面貌，和藹可親、端正自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，做到平易近人，平等待人，以理服人，以德育人。課堂氣氛活躍了，師生感情和諧融洽，便形成了愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心及學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了學(xué)生主體參與意識(shí)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、不斷豐富教學(xué)形式，努力改進(jìn)教學(xué)方法，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)中盡量避免注入、說(shuō)教式的教學(xué)，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法。這就對(duì)教師教材教案的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面都提出了很高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和豐富的想象力，能夠承擔(dān)起“引導(dǎo)”型教育和實(shí)踐的重任，教師必須先提高自身的素質(zhì)和駕馭教材開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐的能力，不斷豐富教學(xué)形式，努力改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃抓重難點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)程序

如《下雨了》這節(jié)課，可以讓學(xué)生明確本課的目的和重點(diǎn)，然后讓學(xué)生講一講雨是怎樣形成的，在雨天人們都帶點(diǎn)什么。再請(qǐng)學(xué)生把在雨天看到的有趣的情景表演一下，然后告訴學(xué)生今天我們就來(lái)表現(xiàn)“下雨了”，讓大家選擇自己喜歡的工具和材料進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在教師沒有講怎樣畫的情況下，大膽自由地進(jìn)行表現(xiàn)，作品內(nèi)容豐富，形式多樣。然后小組進(jìn)行作業(yè)展示分析，找出問(wèn)題再進(jìn)行修改，教師針對(duì)難點(diǎn)提示講解，進(jìn)行作業(yè)拓展的啟發(fā)。整節(jié)課教師的講授很少，都是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主總結(jié)，自主調(diào)整。大部分學(xué)生都進(jìn)行了充滿個(gè)性的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了自身的主體性和創(chuàng)造性。

（二）運(yùn)用多種手段組織教學(xué)，如做游戲，聽音樂，范畫，實(shí)物，微視頻等

如《我在空中飛》一課，我讓學(xué)生在熱烈、歡樂的游戲活動(dòng)中，親自體驗(yàn)主題活動(dòng)，讓他們?cè)谟幸鉄o(wú)意中觀察到主題的活動(dòng)畫面，在頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。然后趁熱打鐵，選材，構(gòu)思以至于無(wú)拘無(wú)束地完成作業(yè)，使學(xué)生感到上美術(shù)課很有意思，培養(yǎng)了對(duì)美術(shù)課的情感。我們還可以利用各種內(nèi)容豐富、形式多樣的教具輔助教學(xué)。教具是產(chǎn)生愉悅課堂氛圍的潤(rùn)滑劑，讓學(xué)生徜徉在玩與學(xué)之間，有助于學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，從而愉快地、積極地、自主地去探索。如《三原色三間色》一課的教學(xué)中，我用彩色透明玻璃紙剪了三個(gè)圓形，然后交叉重疊組合，出現(xiàn)間色，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的變化。運(yùn)用玻璃紙重疊組合的游戲給學(xué)生耳目一新的視覺感覺，雖然是一張普通的玻璃紙，但是通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了原色和間色的關(guān)系，簡(jiǎn)單易行又輕松愉快。

（三）角色互換

引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，是促進(jìn)學(xué)生主體參與教學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效方法。如《墨紙刻畫》一課，可先在課前將版畫的制作方法教給一位學(xué)生，在上課時(shí)由這位學(xué)生先上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣不僅很快消除了學(xué)生的畏懼情緒，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，除此之外，還可以和學(xué)生談心，聽取他們對(duì)教學(xué)方面的意見或建議。教師要變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變傳統(tǒng)模式中的教師灌、學(xué)生裝的弊端，以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情景，欣賞體驗(yàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

美術(shù)課教學(xué)可以“欣賞-構(gòu)思-創(chuàng)作”為主線，將所學(xué)的畫、剪、貼、撕、卷、拼等制作為主要方式，采用新穎有特色、有趣、實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)情景來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在美術(shù)課上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與，手腦并用，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接體驗(yàn)，并有目的地針對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都愿意、喜歡參與。另外，要重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生的想象、思維、動(dòng)手能力得到發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的同時(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力。如《美麗的天空》這課的教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合剪、貼、畫設(shè)計(jì)貼近生活的圖標(biāo)，使課堂教學(xué)內(nèi)容成為活動(dòng)課的有機(jī)組成部分，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重形式的多樣化、趣味化，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

學(xué)生的想象力來(lái)源于生活，學(xué)生畫的畫都是自己看到的、聽到的，都是他們最感興趣的、印象最深的各種事物。教師要盡量帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生去接觸豐富多彩的生活和大自然，開闊他們的視野，積累繪畫素材，從而激發(fā)他們的繪畫興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，如冬天畫打雪仗，中秋畫吃月餅。所以，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)密切聯(lián)系生活，密切聯(lián)系學(xué)生。通過(guò)圍繞生活，圍繞學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造可大可小，人人都具有創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造就在我們的生活當(dāng)中，只要我們善于觀察，勤于積累，多動(dòng)手動(dòng)腦，就能成為創(chuàng)造的主人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備創(chuàng)造意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提。這需要教師制訂具體的活動(dòng)方案，要貼近生活，貼近學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的創(chuàng)造觀念，養(yǎng)成在生活中創(chuàng)造的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有利的。

四、建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主管理能力，建立自信

以往美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)存在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一等問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的愿望和參與探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

首先，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，要讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的思維過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，反思自己學(xué)到了什么，怎樣調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)時(shí)，他們同時(shí)也會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問(wèn)題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，在自評(píng)和互評(píng)中加深了對(duì)知識(shí)的理解，在對(duì)自我和他人的肯定中學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)，教師與學(xué)生交流的天地更加廣闊，性格內(nèi)向的學(xué)生變得開朗、活潑，同學(xué)之間的交流與合作更加頻繁，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

其次，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感方面和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要采用階段性、小組和全體的方式進(jìn)行，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。主要事實(shí)是以單元為例，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)支持進(jìn)行紀(jì)律、技能、回答問(wèn)題、行為習(xí)慣等幾方面小結(jié)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)其下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

多元化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，讓教師能夠從多種渠道得到反饋信息，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，不斷改進(jìn)教學(xué)，不僅使教師重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，也使學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)了自己，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力及樹立自信心，都將產(chǎn)生積極的意義。